如何综合应用有效的初中政治教学方法

邱绪坤

【摘 要】在新的教育形势下，初中政治以初中学生的特点为出发点，对学生良好的素质及道德进行培养，提升学生对法律常识及我国基本国情的认识。而想要达到这些教学目标，就要对多种有效的学科教学方法进行综合的应用，本文據此进行探析。

【关键词】初中政治 政治学习 有效性 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.163

政治是初中阶段课程的一个重要组成部分，适用于政治教学的方法多种多样，但是不同的方法有不同的特点，需要教师做出合理选择。采用单一的教学方法是现代教学的一大忌讳，教师要具备对不同的教学方法进行组合运用的能力，使其更好地而服务于学生的学习、教师的教学与预期的教学目标。

一、巧妙引入趣味教学法

对于兴趣在学生学习中的重要性师生都以达成了共识。而对于在教学中发挥着主导作用的教师来讲，认识不能仅仅停留在思想的层面，而要落到实处。兴趣对学生的学习如此重要，教师就要努力通过多种途径、采取措施去培养学生的兴趣，趣味教学法能过收到多种良好的教学效果，在培养学生的学习兴趣方面也是益处多多。

趣味教学法顾名思义就是在提升课堂教学的趣味性的基础上激发学生的兴趣。我们在使用趣味教学法的过程中，应该将焦点关注于“趣”字。而为了达到“趣”的目的，一方面需要从教师的角度出发，另一方面，需要从学生的角度出发。从教师方面来讲，要求教师在进行与政治教学的内容相关的内容讲解的过程中，要注意提升其趣味性，使知识能够通过一种更加有趣的途径传达给学生。另外，教师还要考虑到学生是否能够感受到政治课堂的乐趣，教师所做的工作都是为了更好地作用于学生，只有学生的感知才是教师是否有效采用了趣味教学法的最好验证。

二、合理运用谈话法

单一的教学方法能够收到的教学效果是十分单一的，目前千变万化的课堂教学情况要求教师相时而动，具备综合使用不同教学方法的素质。谈及谈话法，一些教师可能会感觉较为陌生，实际上谈话法就是问答法。教师按照教学及学生学习的要求，结合教学内容向学生设置问题，并要求学生能够回答，通过教师的“问”与学生的“答”，一方面达到引导学生获取知识点的目的，另一方面达到帮助学生深化对知识点的掌握的目的。

（一）通过复习谈话帮助学生深入掌握已学习知识

复习一直都是教师与学生高度关注的一个环节，而政治又是一门知识体系框架十分突出的学科，因此，教师巧妙的使用复习谈话法就对学生的学习更加有意义。我们都明白新旧知识点之间具有严密的联系，新知识点的学习往往需要建立在以往学习的知识点的基础之上，教师在对学生进行新知识点讲解之前或者在对学生进行新知识点讲解的过程中，如果能够通过复习谈话法引导学生回顾已经学习的知识点，势必对学生新的理论的学习意义重大。

（二）及时进行启发谈话

复习谈话与启发谈话的教学目的存在较大的差异性，教师要依据教学的需要做出不同的选择。随着现代教学越来越科学化，初中政治教师对政治教学的意义及教学方法的使用等方面也有更加深入的理解与认识，教师已经能够清醒地认识到采用启发谈话法的重要意义。不管是在帮助学生理解知识点本身的过程中，还是在帮助学生运用知识点的过程中，都需要教师能够有效启发学生进而使学生有更多的领悟。

三、组织学生展开讨论

如果我们将谈话法视为教师与学生的一个有效的互动过程的话，那么，组织学生谈论就是实现学生之间的对话。讨论法是一个与政治学科的特点十分适应的方法，同时也能够达到做种多样的教学目标，教师要重要引入并注意一些问题：

（一）合理选择需要讨论的问题

做好谈论问题的选择环节，是整个讨论活动顺利并有效开展的前提与保障。在设置问题时教师要注意问题对学生的吸引力及讨论价值。如果一开始教师提出的需要学生讨论的问题就难以调动学生讨论的积极性。那么，学生在讨论的过程中必然十分消极，不仅问题难以解决，学生也很难有更多新的收获。只有与教师讲解的知识点相关并且学生又十分感兴趣的话题，学生才能全身心的投入其中。在学生感兴趣的基础上问题还要有较强的讨论价值，问题的谈论价值所在就是通过讨论使学生有更多的收获，既可以是知识方面的，也可以是能力方面的。为了使学生讨论的问题更具价值，需要教师在选择问题的过程中反复的进行思考与衡量。

（二）把握好讨论过程中对学生进行启发与诱导环节

新时期提倡充分发挥学生的价值，因此，教师在组织讨论法这种为发挥学生的自主性提供了良好平台的方法时，往往出现了一个极端——给学生完全的讨论自由。实际上教师还应该对学生的讨论过程进行启发与引导，毕竟学生驾驭知识的能力与思考等多方面的能力是有限的，教师的启发与引导能够使学生向着更加高效的讨论方向发展。

（三）做好讨论结尾阶段的总结工作

在学生对问题进行了讨论之后，并不意味着整个讨论工作就告一段落，教师最后对学生的讨论进行总结也是十分重要的一环。毕竟初中学生在对一些政治问题进行讨论的过程中，即使也有教师的引导与启发，但是在理解的过程中还存在理解不够深入，理解出现偏差等多种情况，教师只有借助于最后的总结环节对知识点进行梳理，最终使学生能够思路更加清晰。

四、案例教学法

提到案例，很多初中政治教师与学生都会有很深的感触，也能够很深刻的体会到案例对于政治学科学习的重要性。当然，案例教学法在初中政治课堂的引入，也应该有一定的章法，并非想当然。教师在使用案例法时，应该注意以下几方面的问题：在案例选择方面教师要做好充分的准备，案例应该来源十分广泛切有较强的针对性，为教师在课堂上将案例与教学结合起来做好充分的准备工作。在教学过程中使用案例时，也要有方法与技巧，可以以案例为背景引出知识点，也可以将案例与知识点结合起来同时讲解，也可以先讲解知识点后结合案例，不同的方法对学生都有很好的启发作用。当然，教师还要对学生分析案例能力的培养引起高度重视。教师采用案例教学法的目的之一就是为了培养学生分析案例的能力。学生分析案例能力的提升能够提升学生的生存能力，同时对提升学生应对政治考试也有很大帮助。总之，案例只有得到有效的利用才能切实发挥其多方面的功能。

教学方法很多，适合初中政治教学的方法也很多，教无定法，对教师的敏感性及灵活性等都提出了较高的要求。因此，究竟何种方法更为适用，还要看教学实际的要求。