高中数学课堂有效管理研究

王文静

【摘 要】高中数学在我国的教学中一直处于非常重视的地位，也是教学中最难的一门教学课程。因此，如何进行有效的课堂教学也就成了每位数学教师的必修课，究竟如何才能从课堂教学中发现不足并改进，促进学生的主动学习？本文就此对高中数学课堂有效管理做了一定的研究。

【关键词】高中 数学 有效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.134

如今，课堂上教师习惯于经验教学，尤其是一些刚刚从事教学的新老师，缺乏一些有效的课堂知识管理，仅仅依据自己的理论和方法来教学，从而导致课堂教学效率不高，学生成绩总是上升不了。然而，如何才能改变这些现状？首先，还得从教师本身开始，由于自己的经验不足，更应从中积极地发现不足并反思，然后再进一步地探讨与之有效的合理教学方案，这也是教师首先必须改变的态度。其次，学生学习效率低有一部分原因也跟平时的心态有关，作息时间不规律，心理压力大等等，这时候作为教师遇到学生回答不上问题的情况时，更不应该责备，应该多点鼓励。最后，有效的课堂管理必然缺少不了课堂范围，俗话说，“近朱者赤近墨者黑”，课堂也一样，没有一个好的学习氛围，想学好也难，更何况对于又比较难的数学学科来说。高效的课堂管理不仅仅只是学生乖乖配合就好，学校、学生、教师都是缺一不可的。

一、学校方面

学校对于高中数学课堂管理的培训相对缺乏。如今对于数学教师专业训练虽然非常浓厚，但是对于高中数学课堂的管理却大大地减少，这样也就导致了我们的课堂效率不高。首先，许多中学数学教师缺乏一定的教育学知识，教育学不只是教如何教学，更多的是教学的综合素质的培养，包括了管理学、心理学等方面的知识。这些东西的缺乏就会导致一系列的问题：教师不了解学生，无法从心理上去理解学生去包容学生，特别是青春期的孩子更加叛逆，在课堂上就会和老师来个正面冲突。甚至，缺乏了教育学的知识，教师便不能更好对学生进行素质教学，只是把學生当作机器，更别说激发学生的创新思维。这样都是不能够很好地提高课堂的有效性。其次，就算接受了培训教学，可教师只是凭自己的经验教学，根本不反思，不能将此运用到实际中。教学模式单一、套路化，与学生脱离了教学，只会进一步加剧事情的严重性。再其次，人往高处走，水往低处流，很多教师都只是将这个教学作为一个混饭吃的饭碗，来以此更加进一步地深造，到更好地平台，对学生缺乏了最起码的责任心。

还有就是学校教育评价、管理制度还有待完善。很多学校只是一味地注重升学率，忽视了课堂的管理，况且在整个高考中，数学占了很大的比重。对于学校的领导来说，只要学生成绩好，那么教师的教学与管理都是成功的，这也是如今应试教育体制下的普遍现象。大部分的课余时间、美术课时间、体育课时间等通通都被占掉了，不顾学生的感受，从中采取压制性教学。

想要提升课堂教学的有效性，以上两方面都是学校该改善的，只有从源头上解决了问题，我们的教学课堂才会有实质上的提升。一方面，学校多加强对高中数学教师的课堂管理培训，从思想上增强教师的责任心以及对学生的人文关怀；另一方面，不断完善教学评价体系，多督促教师注重课堂管理，不要只是一味地注重学生的成绩，还得让学生从德智体美全面发展。

二、学生方面

课堂本身就是以学生为主体，然而学生方面的因素还居最多

（一）独生子女

大多数独生子女导致了高中生很少顾及老师的感受，在家庭中，大多数都是王子、公主，几乎随时都是宠着。在课堂上，肆无忌惮地做些事情丝毫不会顾及到老师的感受，与老师对着干，有喜欢找一些存在感来扰乱课堂。久而久之，教师也会忍受不了，便也开始批评学生，这样有更叫恶化了事情的严重性。

（二）压力大

如今高中的升学压力巨大，在课堂上往往会因为一些小小的挫败感放弃自己。繁重的学习任务、复杂的题目、考试的压力都压得学生喘不过气来，也都容易导致课堂教学的低效性。

（三）学生个体性差异

高中相比于小学、初中来说，会更加的成熟，性格也会相对稳定些。往往性格的差异也就导致很多偏科生的产生，有些学生尤其喜爱这门课，他就非常认真钻研；但凡遇到不喜欢的，便觉得很烦躁、很乏味，这样也就只会导致学生偏科越来越严重。

“解铃还须系铃人”学生自身的因素还是要引起我们教师好好注意，从源头上帮助学生学好数学，高效地管理课堂教学。

三、教师方面

教师就是学生道路上的指明灯，指明灯方向错了，学生的方向也就跟着错了。教师可以控制学生学习和行为等多方面因素，但同样，数学的教学也需要师生的互动，需要教师高效管理课堂教学。教师自身在这些方面还得反思：

（一）过于看重自身地位

传统的教学模式中，把高中生多数看作为一个通向名校的产品，采用的一直都是灌输式的教学。以“教师教”为主体，压抑了学生本身学习的自主性与兴趣，而当学生真正地被动接受得太多的时候，就渐渐地养成了一种惰性思维，从而会越难培养他们的主动性与反思性。

（二）师生关系不融洽

这也是一个普遍的现象存在于高中阶段，教师和学生之间因为没收手机而大打出手的现象比比皆是。而数学课堂上，更多的是师生时间多进行互动交流，因此，教师如何处理与学生之间的关系也就非常重要了，尊重学生、鼓励学生以及关心学生，与学生建立一种良好地师生关系。

（三）教师本身存在一些误区

在数学课堂管理上，有时候老师为了管理好学生，常常忽略了学生的感受，压制性地强迫学生来维持课堂纪律。以为学生只要都满足了这些条条框框的要求，都会误以为学生都达到了“理想”的好学生。然而，学生就算能够满足这些条条框框的约定，他们都是本着一种敌对的态度，如此下去，教学课堂也难取得较高的效果。

四、我的感悟

总之，以上种种原因，都促进了高中数学课堂教学的低效性，要想卓有成效地改善我们的课堂教学，还得从这几个根本方面着手处理。首先，学校也加强对教师的素质教学培养，然后教师自身也常常反思，最重要的是学生也要能够管理好自己，这样的教学才能得到本质上的提升。高中阶段下，数学作为高考分值中比值相对较重的一门学科来说，又因其较复杂，又有一定的难度，从而导致了很多学生厌学情绪非常之严重。不管怎样，课堂教学的有效管理都能够从本质上改善一定的学生。作为一名高中数学教师，深知教学课堂管理的重要性，课下多多反思课堂教学是颇为重要的。