朗读在小学语文教学中的应用

倪鸿江

【摘 要】朗读能够提升学生的综合能力和语文素养。在新课程改革的基础上，笔者就朗读在小学语文教学中的重要作用展开论述。希望通过朗读在小学语文教学中的应用，能够培养学生识字写字和正确读音的基础上，也能锻炼其表达能力和语文素养的提升。

【关键词】小学语文 朗读教学 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.128

随着社会的发展，素质教育被推崇到一定的高度。励志勤学，刻苦磨炼进一步促进了小学生的成长进步。在旧课程的基础上，新课程不断地发展和改革，朗读教学成为小学语文教学过程中一个重要的组成部分。最近一段时间，和朗读有关的电视节目陆续在增多，像《朗读者》、《见字如面》，都是通过一些好的朗读者，将过去的历史或是故事，读出来给观众听。这些节目之所以广受欢迎，很重要的一个原因就是：通过朗读者的朗读，能够还原书信者当时写这封信时的情境，让聆听者能够更直观的感受，书信人的心情变化。在小学语文的教学过程中，一线的语文教育工作者也可以借用这样的方式，让小学生愿意参与进来，进而喜欢学习语文，乐于运用语文知识在生活中。

一、朗读对小学语文学习的重要性

（一）朗读能够提高学生学习语文的兴趣

在小学阶段，小学生好动而且对一件事情的专注的时间比较短，所以课上40来分钟的授课内容，如果不能抓住小学生的兴趣点，那课上的效率自然就会很低。这就需要一线的教师工作者，要结合小学生的性格特点和具体的授课内容，灵活的切换上课的方式，打开小学生的思维，让他们参与课堂中。朗读就是很有效的一种方式方法，比如：在新课程教育教学的引导下，小学语文教师对具体课文的学习中，要坚持摒弃传统的填鸭式教学，同时也要结合小学语文课本的具体内容，让学生有感情的朗读课文，声情并茂的感受课文传递的画面，既能提高学生对小学语文学习的兴趣，也能让小学生加深对课本知识的理解。例如：《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，就可以让学生扮作小蝌蚪和鲤鱼阿姨，乌龟叔叔等角色，读课文的内容，“小蝌蚪游哇游，过了几天，又长出两条前腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去问鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里…”让小学生感受到读课文的乐趣，喜欢上读课文，这在小学生阶段，对培养小学生爱阅读的习惯和学习兴趣都是十分有必要的。

（二）朗读能够培养学生的综合能力

简而言之“书读百遍，其义自见”，既能说明朗读教学在小学语文教学中的启蒙地位，同时也让小学生在朗朗的读书声中，感受作者所描述的画面，体验作者的真实情感，从而表达自己的看法，相互讨论，教师指导，使学生对课文的理解更加深刻。由此可见，朗读将成为小学生学习语文的必备技能。比如：《总理的睡衣》这一课中，让学生朗读“邓妈妈七十多岁了。她戴着花镜，安详的坐在椅子上，给敬爱的周总理补睡衣。睡衣上已经有好几个补丁了。這一回，邓妈妈又穿上了线，右手捏着针微微抬起，左手在熟练的打结。她是多么认真啊。一位年轻的护士，双手捧着这件睡衣，望着补丁上又匀又细的针脚，眼睛湿润了。”在课堂上，教师做主要的指导作用，因材施教，将课本中的特定描写的动词，活灵活现的展现在学生面前。让小学生认真的思考，反复的琢磨，然后得出结论——小护士等对周总理老一辈无产阶级革命家的敬仰之情。朗读能够帮助学生不断的多认识新的字和会写，从而拓宽他们阅读范围和情感体验。

二、朗读在小学语文教学中的应用

（一）创造氛围，积极参与

小学生虽然没有什么社会经验，语言表达能力也有待提高，但是小学生作为一个独立的个体，也是有自己的情感诉求。所以如果教师能够在课堂上营造一个轻松的、具体的情境，把自己的生活经历和生活经验转移到小学生课文的朗读上来，会给小学生亲切的感受，更加容易产生共鸣。例如：在讲解《桂林山水》这一课时，让学生朗读“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”希望学生能够做到的是通过语言文字的描述，想象描绘的桂林山水的景色，仿佛置身其中，让学生感受到大自然的魅力。

（二）创新方法，图画想象

在旧课程的基础上，新课程的小学语文教材大多配有图画式插图，结合小学生的特点，喜欢图片式的阅读多于文字性的阅读。但在传统的教学过程中，教师往往忽略小学语文课程所配插图的重要性，忽略了小学生是发展中的人这一规则。教师只注重对识字写字的教学，忽略学习能力的培养和兴趣的引导，这正是需要广大的一线教育工作者共同努力，改进的地方。作为一线的小学语文教育工作者，教师更应该多多利用课本插图，采用多媒体教学等辅助工具，并运用该阶段小学生的好奇心理，指导教育小学生更高效的学习小学语文的课本内容。例如：在《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”在上课的过程中可以放一张红杏出墙的照片，小学语文先教师有感情的示范朗读，与此同时请小学生仔细观察图画的，启发性的设问，把小学生带入到情境中，让学生去感受作者那有点期待到失望遗憾的心境变化。

（三）人物剖析，角色扮演

话剧表演的广受欢迎，就给我们教育者一些启发，是不是在我们的课堂中，也可以采用这样的方式。因为通过视觉和听觉去接受表演者所传递的感情，更加的直观，让人印象深刻。例如《坐井观天》这一课时，可以让学生分别扮演青蛙和小鸟，朗读“青蛙坐在井里。一只小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：你从哪儿来呀？小鸟回答说：我从遥远的地方来，我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。青蛙说：朋友， 大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟说：你弄错了，天无边无际的，大得很呐！青蛙笑了，说：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了。不信你跳出井口来看一看吧。”让学生在表演的同时，思考天真的是井口那么大吗？让学生自己去悟课文想要传递的意思，是不是讽刺那些眼界狭窄或是学识肤浅的人。

三、总结

“填鸭式”和“问答式”的教学已经不适合现在小学语文的教学过程了，需要去寻找和发现新的教学方法，让小学生能够参与其中，感受语文学习的魅力。朗读是一种有效的手段和方法，但是需要一线的语文教育工作者，深厚的语文功底和课前的充分准备。希望通过我们共同的努力，让我们的教学课堂变成朗朗书声是常态。让小学生在素质教育的今天，能够开发更多的兴趣和能力的提升，也能更加全面的发展，提升自己的竞争力。