高中数字化美术课堂的生态教学模式研究

晏莉

数字化教学模式就是把信息技术融入课堂教学，优化课堂教学的模式。生态教学思想是一种优化课堂学习氛围、使师生成为和谐生态关系的教学思想。高中美术教师可以在美术课堂中应用数字化美术课堂的生态教学模式。

一、数字化美术教学发展的现状

当前数字化技术为美术课堂教学提供了几种功能。第一种为展示的功能，在信息化环境中，信息技术为美术教师提供了庞大的美术资源库，教师可以引导学生在网络上寻找需要的示范作品。第二种为数字化的绘画功能，当前，人们普遍应用计算机作画，比如人们可以应用Adobe Photoshop这种点阵图形软件或CorelDraw这种矢量图形软件绘画，多种形式的软件能够满足人们的绘画需求。第三种为图形作品的展现功能，人们可以把绘制的作品发布到博客上、论坛上，使很多人看到自己的作品，这种展现功能打破了美术作品展示中存在的时间与地点局限。第四种为美术作品交流功能，当人们把美术作品发布到网络中时，就可能会获得各种评价，可能是赞美、可能是批评、可能是建议、也可能是期待。信息技术改变了高中传统美术的教学模式，形成了全新的美术教学模式。

二、数字化美术课堂的生态型指导探讨

教育生态学的概念，是美国教育学家劳伦斯·克雷明提出的一种教学概念。他指出，教师与学生要形成一种彼此促进的教学关系，即教师要在尊重学生的基础上引导学生高效学习，学生要主动接受教师的引导、提高教师的教学效率。为了实现这种生态型的教学关系，教师要优化学习内容、学习方法、学习评价、学习环境，和学生共建一个民主平等、互教互学、积极探讨的互动关系。高中数字化美术课堂的生态型指导是指教师要在高中数字化美术课堂中融入生态型指导思想，使高中美术课堂成为一个生态型的高中數字化美术课堂。

三、数字化美术课堂的四种生态教学模式分析

第一种，教师引导学生自主选择学习项目。美术教师要意识到，学生的学习兴趣不同，如果教师要求学生学习同一个项目，学生可能会产生消极学习的思想；反之，如果教师尊重学生的学习兴趣，学生就会乐于学习美术知识。第二种，教师引导学生自主选择的学习方法。学生的学习层次不同、学习习惯不同，教师如果统一要求学生用一种方法学习，可能不仅无法挖掘学生的学习潜力，还会打击学生的学习积极性。以教师引导学生学习平面广告设计为例，教师可以要求学生完成一个平面广告学习任务，却不能要求学生用同样的方法学习。教师可以引导学生用自己喜欢的方法学习，如学生可以先自主的阅读理论知识，待阅读完毕后再学习；也可以引导学生先实践，学生边实践边阅读理论书籍，或问其他熟悉数字化美术技能的学生问题。第三种，教师引导学生积极展现美术作品。教师可以引导学生把个人博客变成一个“个人画展”，即学生每完成一幅美术作品，就把美术作品发布到博客上。久而久之，博客就会变成一个电子“美术画廊”。第四种，教师引导学生与他人交流，做好自评与互评。教师要引导学生学会思考别人提出的意见，接受别人意见中有用的信息，在未来的美术作品中不断完善自己，当学生学会自评与互评时，就能在接受评价的过程中提高美术素养。

四、数字化美术课堂生态教学的成效探索

第一种变化，学生的学习参与度大幅度提高，过去是为了完成学习任务去学习美术，现在是为了自己的兴趣爱好学习美术，因为更喜欢美术课堂，所以愿意积极投入美术学习中。第二种变化，学生普遍认为学习负担变轻。过去，学生非常担心不能完成教师布置的美术任务，现在，学生认为只要自己逐渐提高美术水平，就能达到教师提出的学习要求。第三种变化，学生的美术综合素养普遍提高，在数字化美术课堂生态教学的环境中，每个学生都掌握了基本的数字化美术技巧，部分学生可以依教师的要求完成指定的美术学习任务。

高中美术教师可以在美术教学中应用数字化生态教学模式，这种模式既可以让学生掌握现代化的数字美术技术，又可以提高美术教学的效率。（作者单位：江西省萍乡市萍乡中学）