浅析上好一节高中政治课的标准

柳敏

【摘 要】高中政治教学要想提高教学效率，提升课堂质量，就必须达到一节好课的标准：一是，使学生集中注意力；二是，使学生思维活跃；三是，使个别学生得到照顾。

【关键词】注意力 思维活跃 兼顾个别学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.107

随着新课程改革的持续深入，高中政治教学开始走出传统教学体制，摆脱应试教育的局限，自觉关注学生的主体性和发展需要，从课堂教学的实际效果和过程出发，不断进行教学方式和教学方法的转变，真正促进学生实际学习能力的发展。因此，我们必须关注政治教学的课堂进展，课堂活动是学生吸收知识、获得发展的主要阵地，教师要提高课堂教学质量，就必须使课堂满足一节好课的标准，完整地为学生呈现学习情境，使学生在课堂中充分发挥主观能动性，发挥自己的能力和优势，使每一位学生都得到发展的机会和权利，在思维活动和参与探究中独立自觉的掌握知识。以下，笔者结合自身的教学实践，简述高中政治教学如何达到一节好课的标准。

一、使学生集中注意力，始终围绕课堂学习活动

学生是否集中注意力是整个课堂教学的基础，是顺利完成教学任务的基本要求，教师要善于采取有效的措施来吸引学生的注意力，并且还要具备基本的教学组织能力和管理能力，使学生的注意力及时得到转移和维护，保持集中性，促进学习活动顺利进行。

（一）丰富教学内容，使政治知识和学生实际生活联系起来

一般和学生的生活联系密切的知识会更加吸引学生的注意，教师在政治教学中要注意根据自己的生活经验以及对学生的观察来对知识进行重组和整合，不能仅仅按照课本或者教材、讲义、教学参考书直接进行教学，而是要对政治教学内容进行精心设计，加入自己的思考，尽可能使知识和学生的距离缩短，这样学生在学习知识的时候不会产生陌生感，减小学习的难度，增加学习的兴趣。例如：在学习我国的政治制度的时候，一般对于国家政治感兴趣的学生比较少，学生的兴趣明显不足，上课容易走神，尤其是按部就班地学习教材概念和知识的时候，学生会产生厌倦感，不利于注意力集中，自然无法达到好的教学效果。教师可具体的事例来说明我国政治制度的特征，通过两会的召开，以及两会中一些有趣的和学生的切身利益相关的提案来吸引学生的兴趣，提高学生的注意力。

（二）创新教学手段，使政治教学形式多样，激发学生的兴趣，维持注意力

要想使学生对学习活动始终保持注意力，就要解决学生会存在审美疲劳和注意力动摇的问题，一节课的学习中，学生的注意力动摇属于正常现象，因为学生长时间集中注意力会不自觉把注意力分散到其他更生动或者新颖的事物上。因此，教师要创新教学手段，使学习活动以多样的形式展现在学生的面前，避免学生产生疲劳，不需要过多的努力就可以维持注意力。例如：在学习我国经济制度的时候，教师可以先设计问题情境，使学生对我国的经济制度产生探究学习的欲望，在以课本学习为主要形式的基础上，借助于多媒体为学生呈现新颖的知识结构，加入有趣的动画使形式有变化，最后在进行练习和巩固的时候，教师可以采取学生相互设计问题的方式进行，各种各样的学习形式，使学生的注意力维持在经济制度的学习上，提高学习兴趣，有利于达到好课的标准。

二、思维活跃，激发学生思考，让学生多思多想，表达自己的观点

高中政治教学不仅要使学生的注意力集中，而且要在这个基础上使学生的思维充分活跃起来，主动对政治问题进行思考，相互交流看法，促进思维的进一步深化，提升教学效果。

（一）建立和谐的师生关系

教师和学生的关系直接关系到学生在课堂上的表现，如果一位教师采取民主管理方式，与学生之间形成民主型的师生关系，学生在课堂上会主动配合教师教学，紧随教师的教学步骤，主动发表意见，敢于和教师进行交流，表达自己的观点，思维自然能夠活跃起来。因此，教师要在日常教学和生活中关心学生、热爱学生、尊重学生，赢取学生的信任和支持，满足学生的基本合理要求，和学生形成和谐的人际关系，为课堂教学助力。

（二）教师要善于设计灵活有趣的问题，激发学生的思维

政治教学内容相对其他教学来说要有些枯燥，知识虽然结构严密，自成体系，但是记忆性的内容较多，学生的思维容易受到限制，不够积极活跃，因此教师要善于设计问题，以有趣的问题激发学生思考，使学生在思考中进一步提高思维的灵活性。例如：在学习供需矛盾的时候，教师要把理论转化为实际的问题，借助于市场销售和生产的实例设计问题，使学生充分理解两者之间的关系，激发其思维。

三、兼顾个别学生

一节好课的基本要求还包括教师要兼顾个别学生，使个别的学生得到照顾。素质教育要求教学要促进全体学生的发展，全体性是素质教育的首要和根本特征，不仅仅是提高国民整体素质的教育要求，还是实现教育公平和民主教育的重要措施。因此，教师要在政治课堂上关注个别有特殊需要的学生，使学生能够达到基本的学习水平，及时为学生提供教学帮助和指导，这需要教师在开展教学的时候，既要注重整体的学习进度，又不能落下个别学生，使学生全体都得到应有的发展。

我国一直以来是以班级授课制为主要的课堂教学组织形式，但是班级授课制难以关注学生学习的主体性，无法真正落实因材施教，一定程度上忽视学生的个别差异性。而我们兼顾个别学生就必然要侧重学生的个体差异，兼顾不同层次水平学生的接受水平和学习进度。因此，笔者认为在班级授课制的基础上进行分层教学，可以有效落实对个别学生的关注和教育。例如：在学习唯物主义辩证法的时候，辩证法包括事物之间的联系、矛盾，联系包括联系的普遍性，矛盾包括特殊性和普遍性，而每一种哲学原理又有自己的方法论，这都需要学生理解记忆，但是有些比较深奥难懂的知识点，教师要对其进行分层次解析，使学生逐渐理解每一个小的知识点，有的个别学生教师要求不能过于高，只要学生达到自己理解水平，就给予鼓励和赞赏，使学生获得学习的自信心，如果还有需要进一步解决的问题，教师可以在其他学生巩固学习的时候，单独对学生进行指导和解释，了解个别学生的学习程度，帮助学生克服困难，建立学习胜任感。

综上所述，高中政治教学要达到好课的标准，至少要做到以上三个方面，关注学生的个体发展，使学生思维积极活跃，参与到课堂学习中，保持注意力的集中，紧跟教学进度，能够自觉学习知识，促进能力的发展。