数学教学浅析

李科

在小学阶段数学科目的学习当中，学生探求新知识时所展示出的个性能力即为他们的内含潜能所在。所以，开展课堂型教学过程的基本要求即是须扩展学生的学习视野、延伸眼界，诱导出学生的浓厚学习欲望，展示学生的个人潜质，推进学生的思维能力，大力开发他们的创新性及智力潜能。

一、努力开发学生的个性潜质

任何一项学习活动都是属于一个持续的探求及思索的历程。在当今的数学科目教学环节中，是一味地传导给学生大量的书本知识，还是给他们拟设相当的问题意境，提供给他们更充沛的时间去探求及思索，从而促进他们更充分地将个人潜能进行发挥，是数学科目教学环节中的关键性问题。通常而言，数学教学课本中的例题解答的具体案例，学生依托例题解答过程的学习，掌握例题中所展示的一些探求知识的规程及认知手段。然而这并非代表着，只要是学生掌握了课本上的范例解答过程就能够全部处理好所有习题的解答过程。

二、强化摸索和掌握学生的具体学习潜能

人所共知，每一个人在探求新型知识的过程中，其旧的知识内容总是紧密地融入其中的，利用过去自身已经掌握的知识做基础再探求吸收新知识，不但增加了课堂型教学内容的技术含金量，亦规避了学习课堂上的低价值空间。譬如，在阐释新的数学知识点时，教师须最大限度的由现实生活中提炼出问题情景，让学生认清此类数学方面的知识是密切的联系着现实生活，而且其内容又是全部的取之于生活，而且还需要将这些知识恰当、完整地反馈到现实生活内容当中，进而充分地认清和体悟到数学科目知识在人类日常生活中的重要功能。

在数学科目的具体教学环节中，教师要鼓励同学在平时生活的实际当中去发觉事物数量关联的技能，须深入摸索及把握学生探求新的数学知识时他们本身已经充分拥有的能力，仔细探索和辨析学生习得新知识的有效手段，争取实现依从学生的学习方法来拟定教育方法。如此模式的教学，入门条件低、学习过程层次烦琐、需求标准高，满足了学生的具体认知需求。仅在此情况下，其所实施的课堂型教学方可完整地展示学生的学习功底，构建出满足每一名学生需求的教育模式。

三、强力构建学生的自学能力

對于处在小学阶段的学生而言，其最根本的任务是要学会如何去学习、如何去思考、如何去发现、如何去创造等一系列本领，并完整构建一套满足自身需求的学习手段，达到在每一种情况下探求每一类知识时均可“时时无师能自通”。所以，教师必须变革思维，掌握探求数学知识的智慧，构建数学知识大厦的谋略，尽力培养学生模仿科学家的研究模式去自主性地学习，并深入地去思索、去探求、去运用、去构建数学科学知识。

在平时教学过程中，教师在教育学生掌握课本中基本理论知识的前提下，要塑造、提升学生的思索技能。譬如，教师应当安排学生进行充分的课前准备过程——学生在这一课前预习环节中本身不清楚的知识问题先暂记下来，待开课时再怀揣着此类问题去仔细听课堂上教师的讲解。课下复习巩固——学生可放下书本利用自身的学习思路将课堂所学内容再在脑子中回忆一遍，尔后再整理出知识的各种类型来。在此基础上，教师尚需强化对教材中所设例题的分析和研讨，由于在课堂当中尽管教师所讲的书本范例数量不太多，但是他们都有一定的典型性及示范性。

四、完整展示师导生学

新课标完整展示了教师为主领、学生为主角的新型教学思维，在学习课堂上最大限度展示学生的个人潜能，使学生持续地感受到学习过程中的成功感、自信感，教师应当尽其所能的发挥引导的功能。如此的学习课堂看似简单，本质上却并非如此，由此需要教师进行深入的教案准备，对于课本及学生的具体学习能力要充分地把握住，由此方可在教学课堂上轻松地把控课本内容。

五、加强多媒体辅助

在科学技术日新月异的今天，多媒体辅助教学成为课堂教学改革的必然趋势，它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。

当然，如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生都能学会达到正常的学习水平。因此，在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。（作者单位：江西省宜丰县花桥中心小学）