从有效管理的视角打造高效高中数学课堂

张聪

【摘 要】新时期人才的培养方向发生了转变，因此教师的教学工作也要顺时而变。学生越来越追求自由与个性化，教师要以学生的特点为教学的突破点，对通过管理打造高效高中数学课堂引起关注。本文从有效管理的视角打造高效数学课堂进行深入的探索。

【关键词】有效管理 高中数学 数学学习 高效课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.078

新形势下的高中数学教育，要求教师必须要寻找更加有效的教学新视角，一味的墨守成规，不仅对教师的职业生涯发展不利，而且对学生的发展也会带来障碍。我们谈及管理，很多教师可能都没有意识到管理与数学的关系，表面看二者是两个完全不同的学科，实则相互渗透，教师要有超前的眼光，将有效管理引入数学教学之中。

一、解放思想，学习管理学知识

目前对有效管理高中数学课堂教学质量的提升产生的巨大促进作用，虽然展开研究的人并不多，但是一些十分有创新思想的教师已经进行了相关的科研活动。在实践中及已有的科研结果中我们不难发现，有效管理对高质量数学课堂的筑建产生极大的促进作用。鉴于此，一些专家学科就呼吁高中数学教师要将管理与教学结合起来，而就本人实际的经验来看，有效管理与数学课堂的有效结合，并想要达到提升教学质量的目的，中间需要一个过程，而在这一过程中教师需要做的一件重要事情，就是提升自身的管理理论水平。

目前一个不可否认的事实是，广大高中数学教师的管理理论欠缺，管理实践经验不丰富，导致即使教师能够意识到管理能够对课堂教学产生强大的推动力，而力不从心。因此，目前继续做好的一项工作，就是提高教师的管理理论水平，掌握丰富的管理知识，这样才能为实践提供指导。

当然，管理学的很多思想与数学存在较大的差异性。因此，教师在学习管理学知识及形成相应的管理理念时会遇到一些困难，这就要求教师能够耐心的思考与领会，终将掌握丰富的管理知识，为实战提供指导。

二、通过教师进行自我管理打造高效高中数学课堂

教师为了提升高中数学课堂教学质量而进行的管理，已经涉及到较为广泛的范围，而并不是我们简单理解的教师对课堂纪律的控制。俗话说：管人先管己，说的就是要现正己身，而后才能正人。高中数学教师开展的管理活动也是如此。教师作为教学中的一个重要角色，其状况如何势必会带来完全不同的课堂效果。虽然我们都将教师作为学生学习的典范，但是，我们不可不承认的一个现实就是，教师在自我管理方面也存在一些不尽人意之处。例如：一些教师备课阶段不认真，在对学生进行知识点讲解过程中心浮气躁，在帮助学生结合学习中出现的困难时责任心不强等，都影响了教学质量及学生的学习质量。

教师要严格的进行自我管理，结合本人亲身的实践，本人认为教师可以在以下几个较为突出的方面做好自我管理工作：1.备课环节。教师一定要管理好自己的懶惰心理，在备课阶段有较强的责任心，备课对高中数学教师教学的影响不言而喻，而往往一些教师在备课阶段难以进行有效的自我管理，导致经验注意的蔓延，而教师的一些经验已经与实际教学相脱节，最终由于备课阶段做得不到位，影响了整个课堂教学的有效性。2.对个人在教学过程中的行为举止进行管理。课堂上教师与学生亲密接触，表面看教师对学生传授的是知识，实际上教师无形中对学生的很多方面都产生了影响。教师一定要能够对自己的言行举止进行严格管理，为人师表，为学生树立好榜样，尤其教师不能将不良的情绪传递给学生，教师的不良情绪不仅会影响整节课学生的学习状况，还会影响到学生性格的形成，教师要对情绪进行有效管理，将最阳光、积极的一面呈现给学生。

教师在进行自我管理的过程中，应该从大处着眼，同时又要注意细节，为高效数学课堂的打造提供师资保障。

三、对学生的学习情况进行管理

教师在认真的进行自我管理之后，就要对学生的学情进行管理。就目前高中学生在数学课堂上的学情来看，虽然学生学习的积极性可嘉，但是也出现了不少的问题，尤其出现了一些新的问题，这些都需要教师能够创新性的进行管理，克服传统教学中从未出现过的这些新情况。例如，学生在课堂上玩手机，就是高中数学课堂新出现的一个纪律问题。传统教学中学生的纪律问题往往出现在说悄悄话、注意力转移等方面，而目前学生玩手机的情况对学生的学习造成了严重的不良影响。尤其是一些数学成绩较差，陷入玩手机的泥潭，更是让学生逐渐丧失了学好数学的信心。针对这种情况，教师要及时通过管理的角度对学生加以指引。本人在课堂上采取的措施是彻底断绝学生玩手机的念想，使学生全身心地投入到知识点的学习中去，在上课之前，每一个学生都要上交手机，这样学生就能够安心听讲，等到下课之后，学生才能领回自己的手机。当然，诸如此类的新生课堂纪律问题有很多，同时一些传统的课堂纪律问题也依然存在，无疑对教师的管理水平提出了新的挑战，教师要更加深入地研究管理学的相关理念，使学生管理更具艺术性也更具时效性。

四、对教学内容进行科学管理

我们提及对教学内容进行管理，很多教师出现了不解的情况，认为就教学内容而言，只要教师掌握知识的水平提升了，自然能够产生好的教学效果，实际上却并非如此，教学内容不仅考量学生的知识水平，更是考量教师的管理水平，高中数学教师一定要能够站在管理的视角去看待教学内容的设计。

传统教学中教师按照教学大纲及教学计划按部就班的授课是一种常态。而在当今的教学中，教师依旧采用此种授课模式，本人认为已经不符合实际的学生的学习情况及实际的教学情况。作为教师不管我们是否承认或者引起重视，学生的一个最大实际就是学科水平存在巨大的差异性，尤其高中数学教师在教学的过程中更容易发现这一情况，成绩优异的学生，数学成绩几乎得满分。反之，成绩较差的学生，连及格分数都难以获得，如果教师依然按部就班的教学，不结合学生的实际学习情况通过有效的管理及时做出调整，那么，势必影响相当大一部分学生的有效学习。教师在对教学内容做管理的过程中，应该注重考察学生的实际情况，并将对学习内容的管理建立在学生实际学习情况的基础之上。

管理学理论十分丰富，想要实现管理思想向高中数学教学的迁移，并非一件简单的事情，需要教师从思想上与行动上，都做出相应的调整并付出一定的努力。以管理为切入口实现高中数学教学质量的提升，无疑是一个可行而新颖的新路径，值得做更加深入的研究。