浅析如何顺利开展高中英语听力教学

易红艳

【摘 要】高中英语听力教学是继新课程改革之后，高中英语教学最受关注的教学内容之一，是高中英语重要的教学目标，听力能力发展关系到学生英语素质的全面发展。

【关键词】教师素质 听力训练 组织活动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.074

我国新课程改革追求贯彻落实素质教育，要求促进学生的全面发展，全面发展就是和谐的综合素质的发展，自然就要求学生基础知识和基本技能的提高，学习能力和学习方法的掌握，因此高中英语教学不能只关注学生写作和阅读能力的发展，走出考什么学什么的教学局限，还要综合提高学生的各方面英语语言素养，尤其是学生的听力能力。随着社会的发展，听力能力对学生适应时代和经济对人才的需求有着关键性意义，高中要切实推进英语的听力教学，采取多样化的教学手段和策略，帮助学生发展听力能力。以下，笔者结合自身教学经验总结，针对具体问题与细节谈一下如何顺利推进英语听力教学。

一、综合提高教师素质，培养高质量的英语教师队伍

开展英语听力教学不仅仅是学校的任务，也不是教育的目标，而是切实落实在每一位英语教师肩头上的责任，是需要教师去贯彻落实的教学义务和要求，因此教师自身要具有高度的自我发展意识和专业发展能力，在学习和实践中不断提高自身的教学素质，为英语听力教学做好教学准备。这是开展好英语听力教学第一步，也是最为关键性的一个环节。这需要教师从以下几点着手。

（一）丰富英语听力专业知识，提高教学能力

英语教师要教书育人，就必须首先具备专业化的学科知识结构，这是教师教学的基础和核心。很多教师发现，自己的教学能力强，专业知识过硬，在上课的时候，自信心就强，为学生展示的知识和范围就更加广阔，学生的学习视野也能充分打开。尤其是，教师如果具有标准的英语表达能力，可以熟练运用英语口语对话，对学生不仅具有示范意义，而且可以增强教师的人格魅力和影响力，增进学生向教师学习的心向，促进学生的英语听力学习兴趣高度发展，对班级整体听力教学有很大帮助。因此，教师一方面要积极拓展专业知识，除了在掌握好学科的基础知识和基本技能、基本理论和学科体系结构之外，还要积极学习最新的英语内容，在专业发展方面追求精益求精。另外一方面，教师自觉进行课外学习，参与一些学术研究团体或者校外英语类社会活动，在实践中转化自身的英语听说能力，使自己的专业技能更上一层楼。

（二）学校教师之间相互学习，团结协作，共同提高英语听说教学能力

发展专业的英语教师团队离不开教师之间的协作和帮助，教师针对具体的教学情境和教学问题，互相交流沟通，讨论解决办法，在教学实践和研究中使教师的专业素质得到发展，这是提高教育教学质量的重要途径。因此，一方面，学校要为教师开展教学研究和合作创造条件与机会，积极鼓励教师在完成基本教学任务的基础上，不断研究新的教学实践问题。另外一方面，教师要主动进行教学的自我反思，这是实现合作交流的基本条件，每一位教师都要有研究者的眼光和心态，在英语听力教学实践中根据学生的学习效果自觉进行反思，发现自己教学的不足以及听力教学中存在的盲点，在诸多教育现象中发掘教学问题，进行探讨和研究。相信做到以上两点，教师的听力教学能力就可以得到进一步提高，为学生听力学习的有效展开提供帮助。

二、组织专门的听力训练课和听力练习，使听力学习成为学生英语学习生活的常态

英语听力教学离不开听力训练，听力本身就是一项专门的技能，而技能都是在不断练习中获得提高和深化的，因此教师要注意拿出足够的时间，让学生在训练中得到能力的提高，在多样化练习中实现听力敏感力的提升，为今后的学习奠定基础。

（一）开展专门的听力训练课程，提高学生的训练条件，增强学生的听力训练意识

以往高中英语听力教学作为辅助的教学手段，并没有受到高度的重视，听力学习只是一个小的教学模块，甚至是检验和巩固其他学习能力的方式，缺乏自身存在的价值和意义。但是新课改中，听力能力作为必要的教学内容进入高中英语的课堂，课程标准中更加关注学生能力的发展。因此，学校要和教师合力开展专门的听力课程，以优秀的师资和科学化的训练程序发展学生的听力素质，树立学生自我发展听力技能的意识和需求。一方面，学校要积极创设教学条件和设备，设计专门化的英语听说教学环境，引进新的教学资源，使学生在良好的教学环境中高效率进行英语听力训练。另一方面，教师要在专门的训练中提升学生的自我发展需求，对学生进行听力训练学習，并有目的性的教学，使学生意识到听力对自身发展的重大意义，提高学习的主动性和积极性，使他们能够在训练中充分发挥自觉能动性，实现训练效果的提高。

（二）组织多样化的训练方式，吸引学生充分参与训练过程

训练是通过实际的参与和实践，使学生在练习中完善听力能力，获得发展。但是，需要教师注意的是，训练的方式必须多样化，避免学生产生训练的疲劳和倦怠感，以丰富灵活的教学方式和训练形式，使学生感受听力学习的乐趣。例如，教师可以在日常教学中穿插听力训练，使学生把在训练课上学到的知识及时加以巩固和运用，提高学生的兴趣；或者为学生布置有趣的课后听力训练任务，观看经典的英语电影，要求学生写出某几段对话，并进行配音比赛；或者组织学生进行听力竞赛等等，使学生在变化的训练形式中不断深化听力能力，提高英语素养。

三、组织活动，在实践中创新英语听力教学模式

英语作为一门语言性学科，其教学的本质就在于实践，如果缺乏实践环节，学生的学习只是一潭死水，没有生机和活力，听力教学自然也是如此。教师想要真正推进听力教学，就必须组织教学实践活动，在活动中使学生的兴趣得到培养，动力得到激发，自主性和独立性得到增强，继而推进听力能力的不断发展。笔者认为，教师组织课堂听力实践活动，创新课堂教学模式是有效的方法。借助于组织实践活动，激发学生学习的积极性。以往听力教学过于注重教师的主导地位，教学一直是教师提前设计好的步骤，按部就班，学生没有发挥的空间和余地。现代教师观认为，教师是学生学习的促进者，要想真正促进学生的发展，教师要做学生学习的指导者和帮助者、合作者。

综上所述，高中英语的听力教学离不开教师自身的发展和对教学活动设计规划，教师要积极发挥教学的主导地位，尊重学生的学习主体性，把学生的能力发展作为中心任务加以落实。