构建小学语文高效课堂之浅见

李玉虹

【摘 要】小学语文课堂教学是否高效的标准很简单，就是教师能否在课堂教学有限的时间内，尽可能多的向学生有效的传输相关的知识，让学生的学习效益得到最大限度的保证，从侧面使学生的课业负担得到有效的减轻。本文就着重探索如何构建起小学语文的高效课堂。

【关键词】小学语文 高效课堂 构建 学习效果

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.060

小学语文高效课堂的侧重点在“高效”二字之上，也就是说，教师要通过日常的课堂教学活动，让学生能够有着极为可观的收获，这种收获一般来说要高于平均标准。而且在高效课堂中，学生可以获得超乎常规标准的提高或进步，因此教师如何来进行高效课堂的构建，我们可以将其看作是教学的艺术。教师在小学语文高效课堂构建的整个过程中，要和学生一起全身心的参与其中，并进行一系列复杂的教学活动。也正是如此，教师应当在课堂教学中采取不同样式的教学方法，以此来使课堂教学保持一定的特色，让课堂教学变得鲜活起来。在目前新课程改革的浪潮之下，小学语文课堂该做出何种改变？这是当前小学语文教师最为关心的问题之一。

一、以导激趣

小学语文课堂教学最为关键的并不是整个教学过程，而是教学的开端，课堂导入的设计是否有效，决定了整堂课的教学成功与否。当然，这里并不是说课堂教学的过程不重要，而是着重对课堂导入的重要性进行了一定程度的强调，并且希望大家能够知道，课堂教学要有了良好的开始，才有接下来的整个过程的顺利发展。

第一，通过悬念的设置，来激起学生对所学内容的兴趣。就当前的小学语文教材而言，其内容极为丰富，而教师所要做的就是要让学生能够对这些丰富的知识内容产生浓厚的兴趣。因此，教师在进行课堂导入设计前，要充分的考虑到小学学生的偏好问题，然后再有针对性的设计出能够激起學生学习兴趣的课堂导入方式，以便能够全面唤醒学生的学习注意力，让学生的思维得到完全的活化，使学生置身于急需教师进行启发的临界状态之下。

第二，巧妙的将课程内容的重点进行突出。教师在进行课堂导入设计的时候，要注意把握相关导入内容的安排，既要保证导入内容和教学内容有一定的联系，又要使导入内容从一定程度上保持和教学内容的独立。例如，在导入设计进行内容安排时，将“作者生平”“文章背景”“文章内涵”等内容安排进去是极为不明智的。由于这些内容和将要进行的教学有极强的关联性，非但不能勾起学生对该部分内容的注意，反而会引起学生的反感，甚至是造成整堂课的教学失败。

第三，适时的创设情境来营造起课堂教学的氛围。因为小学语文的相关知识其实是文化的传承及语言运用的总和，所以相关的课堂教学内容是极富人文性和情感性的。教师要向在课堂上对学生进行有效的教学，就要着力于课堂教学氛围的营造，并在其中进行必要的情景创设，使语文知识的展示变得更为生动形象。就目前的小学语文课本而言，其中的内容大多是图文并茂的优美文章，其中流露出了作者深厚的情感表达，这就使得教师在进行知识传授的同时，还要注意对课文的“感情”内核进行关注，适当的从文章感情色彩的角度出发，来对教学环境进行有效的创设，使学生能够以情入境、融情于境、冶情在境。

二、设问激趣

小学语文课堂教学的过程中，往往会出现大量的问题，教师正是通过这些连续不断的问题来对学生进行必要的教学，或是以问题讲解的方式向学生展示相关的知识点，或是以问题提出诱使学生进行积极主动的思考。同时，在问题提出的过程中，教师要对问题进行适当的设计，以求让问题更具有鲜明的针对性，有效的激起学生对于问题的思考。因此，教师要在教学中不断的对教材进行深入探索，力求从教材知识的内容及其结构上来进行全面透彻的了解，从而根据涉及教材的显著特点，来对教学的相关任务及要求进行明确，并将教学中的要点、重点、难点进行合理的区分。还有，教师要在问题的设计时充分的考虑接下来的教学工作，不要让问题一提出就是结束，而是要为提出的问题预留一定的思考余地，使学生能够积极主动的进入到对应问题的探索之中，并进行独立的思考。

一方面，教师要保持提出问题的有效性，另一方面教师要保持提出问题的广泛性。因为，在教师对学生进行提问教学的过程中，需要对学生的基础情况做一个大致的了解，以便能够充分的考虑到学生的语文相关基础知识的掌握情况，再考虑到不同学生之间的不同学习差异。所以，教师要保持能够提出有效的问题，并根据这一问题采取一系列的教学手段，根据学生学习的实际需求，为学生创造出一定的思考机会，让课堂气氛得到一定程度的活跃，使学生的思维得到一定程度的开阔，然后在将学生的个体差异考虑到课堂教学之中，再对相应的问题进行适当的修正。这样才能在符合全班学生学习需求的大前提下，有效的将课堂氛围活跃起来，让学生的思维得到有效的启发，为学生的智力发展提供有力的保证。

三、对学生的学习方式进行引导，以便学生的学习效果得到提高

小学语文课堂教学中，学生学习效果的提高与否，以及提高的程度如何，在某种程度上反应了高效课堂构建的成功与否。因此，教师要能够在教学过程中对学生进行必要的引导，让学生掌握一些有效的学习方法，以便能够让学生的学习效果得到较为明显的提高，从而保证高效课堂的构建成功。

第一，教师可以在课堂教学中提倡学生进行合作学习。学生可以通过“合作学习”的模式来摆脱孤军奋战的学习窘境，从而将学习中所遇到的问题放到学习小组之中，来进行充分的讨论，以便寻求到解决问题的有效方法。这样不光是让学生解决问题的效率得到了极为有效的提升，还使学生通过合作学习培养起了一定的协同合作意识。

第二，教师可以在课堂教学中引导学生进行探究式学习。要使学生的学习效率得到有效的提高，就要变“被动学习”为“主动学生”，教师可以对学生进行恰当的引导，让学生能够对语文学习充满好奇，让学生能够积极主动的去对相关的学习问题进行探索研究，从而在寻求出问题答案的同时，使学生的学习积极性被有效的培养起来。

小学语文课堂教学的学问很深，如何构建高效课堂，可以说是一门技术，也可以说是一门艺术。小学语文高效课堂是语文教学不断发展的必然结果，其是教学本质的全面回归，是以生为本的教学核心观念的提出，使教学侧重点开始发生转变。小学语文教师只有想方设法的构建起了高效课堂，才能让学生的学习效果得到有效的保障。