高中语文古诗词教学策略研究

黄雅楠

【摘 要】继高考改革之后，高中语文所占的比重越来越大，可想而知语文的重要性在日益增长。高中语文所教给学生的不仅是课本上的知识，更重要的在于让学生体会华夏五千年的文明历史，感受到中国独特的文化魅力，做到真正热爱自己的国家，热爱这片土地，和这片土地孕育的璀璨文化。

【关键词】古诗词 华夏文明 独特魅力 用心体会

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.058 中华上下五千年，经历了风雨飘摇的各个时期，唐宋元明清的诗词曲各有千秋。再追溯到远古时期的乐府诗等等，都具有不一样的美。高中语文学习三年，古代诗词始终贯穿着语文课本，让学生感受经过大浪淘沙后留下的精华，体会经过时间检验后的中华文化，并将它与现代文学进行对比学习。

一、如何学好古诗词

（一）精通意象和字词

学生从小学时期就开始接触古代诗词，从背《咏鹅》和《静夜思》开始，学生就已经对古代诗词有了略微的了解。进入高中以后，新课程对高中生的诗歌理解做出的要求有了质的飞跃。不仅要求学生能够读懂古诗，还要能正确理解诗人想表达的思想情感，或是学会赏析诗句中的某个用的恰到好处的字和意象。我以为高中生想要学好语文中古诗词的第一步就是精通古代诗词里常见的意象和字词。学生掌握准确了意象，就能轻而易举地正确推测出诗人蕴含在诗词里的复杂情感。例如：看见月亮会自然而然地想到思乡的情感，“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”；看见杨柳枝，自然联想到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的依依惜别之情，古人常用柳来与谐音字“留”表达同一情感；看见梅花便赋予诗人坚韧高洁，不屈不挠的精神，“零落成泥碾作塵，只有香如故”。可见古代诗词中有数不胜数的意象，但那些经典的意象，我们要求现在的高中生能够熟练的记忆，能做到首先看完古诗后就勾画出出现过的所有意象，再通过这一系列情感基调相同的意象推测出诗人的情怀。而字词的推敲也来源于日常学习中的积累，“僧敲月下门”中的“敲”，“春风又绿江南岸”中的“绿”，“大漠孤烟直，长河落日圆”一句中的“直”和“圆”，这些经典的字词推敲需要学生在学习中仔细品味。

（二）了解诗人所处的时代背景

那要学好古诗词必不可少的第二步就是了解诗人当时所处的时代背景以及他个人的经历。有时学生读完一首古诗后，会在注解处看见出题者对诗人生平的简介，这时候请学生一定要认真读完简介，切忌对此轻易略过。好比我们知道，曹操的诗词大多是抒发个人的宏伟抱负，或是反映汉末动乱现实；陶渊明极其热爱田园风格的诗词，流露了对大自然的喜爱和田园生活的热爱；王维的边塞诗“诗中有画，画中有诗”；李白的诗充满了浪漫主义色彩，言语清新自然，而杜甫的诗却是典型的现实主义，沉郁顿挫。当学生对这些著名的诗人有了一定的了解后，遇见他们的诗就不会第一时间就感觉很难读懂，完全把握不住诗中隐藏的情感。之所以要求学生了解诗人所处的时代背景 ，是因为人在不同的环境下会产生不同的心境，周遭环境也会对诗人的诗词风格产生巨大的影响。好比清朝的一代才女李清照，早年作为富家小姐，也有着一颗少女心，作出的词都活泼轻快，充满了少女的天真可爱；不幸的是她晚年生活并不如意，丈夫的离去让她原本幸福的生活迥然不同，而后写出的“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”与少女时期创作的作品截然不同。我们要求学生在读诗词前一定要了解诗人的身世和所处的时代背景，帮助学生更深入地理解古诗。

当然，学生读到诗词的时候应该往通常诗人的作诗风格去思考，但也有例外。学生不能死记硬背，生搬硬套。而是要与之前提到的诗中意象相辅相成，一起来分析诗人具体想要表达的真实情感。

（三）感受诗词意境

分析诗词的最后一步就是整体把握住诗词的意境，分析诗人的复杂情感。学生以前学习诗歌，可能只是浅显地理解诗词的第一层面的情感，进入高中以后的诗词不再那么单一，而蕴含了诗人复杂的情感。甚者，可能存在六七种情绪，学生想要一一分析出来着实有难度。例如：杜甫在《登高》一诗中有这样一句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，十四字间竟然含有八种意义，八种可悲。他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。短短两句话却饱含悲怆，学生如果没有平时对意象的积累，没有对字词加以斟酌推敲，没有对杜甫所处的背景以及他的生平有一个大概了解，是绝对不可能分析出这八层悲伤。

所以想要学好高中语文的诗词部分，学生一定要重在日常的练习与积累。充分了解常用意象所代表的含义，仔细推敲字词的用法含义，准确把握住诗人的身世背景。最后才能精准地分析出整首诗想要表达的情感。

二、用心体会现代文学

（一）区分作者复杂情感

现代文学不像中国古代诗词那么晦涩难懂，白话文让学生至少能够体会到诗歌表面意思。但现代诗同样蕴含着作者复杂的情感，并且表现的手法更加多样，让学生难以琢磨。古代诗词大多表达诗人背井离乡后的思乡之愁，未能实现人生理想的哀怨，仕途不顺的坎坷经历，或是对和平生活的向往，对归隐田园的喜爱。与现代文学不同的是，人们的情感变得更为复杂多样，也不仅仅局限于古代诗词热特有的情感。现代诗歌的情感更加现代化，与时代接轨，所以要求学生有更加广泛的知识面。

（二）形式不同，感情相通

虽然现代诗歌和唐宋元明清时期的诗词形式上大有不同，但全人类的情感都是相通的。所以学生积累在平时的，对古代诗词中意象的把握同样可以运用到现代诗歌中。好比如今的游子抬眼望见月亮高高地挂在空中，思念家乡的愁苦悲怆仍会油然而生，作下一首哀怨的现代诗；河边的杨柳依依依旧在风中摇曳，对离别的朋友轻轻地送别。所以现代诗中的大多意象和古诗中的用法是相同的。古人用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来赞扬老师的贡献精神，如今我们仍然用烛光来歌颂老师们无私奉献的崇高精神。所以即使形式不同了，但语文诗歌的情感都是共通的。

三、结束语

高中语文的诗词板块固然很难，世上无难事，只怕有心人。学生只要注重平日的多加积累，记忆古代诗词中的意象和字词的推敲，把握诗人的坎坷生平和时代背景，就能正确分析出全诗的核心情感。而如今的现代诗歌也与古代诗词大同小异，形式的变化却抹不掉情感的共通。高中生学好了古代诗词，就不难掌握现代诗歌。