如何让小学生乐学语文

王芳

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”语文课堂要焕发生命活力，就要积极调动学习兴趣，为每位学生创造良好的环境，让他们在课堂上充分彰显自己的个性。那么，怎样才充分调动学生的学习兴趣，让他们乐学语文呢？

一、巧设导入，激发学生的求知欲望

精彩的课文导入，可以引发学生求知欲。教师激趣，目的就是迅速地吸引学生的注意力，使他们有迫切求学的欲望，激发他们的学习兴趣，使其不知不觉地参与学习活动，挖掘学生的学习潜能，通过激趣抓住学生的心，学生的神，使学习变得易于接受。如在教学《梦圆飞天》一课的导入语是这样设置的：指导学生看课文插图，同学们，这张照片上的人物你们都很熟悉吧，从图上还能看到什么呢？你知道这幅图记录的是一件什么大事吗？你们一定想知道当时的场面是怎样的激动人心吧？学生们的兴趣一下子就被调动起来了，都认真地看着图，积极举手发言，（图上是杨利伟叔叔，从图上还能看到有地球、火箭、发射架和飞船）那么课题中的“飞天”是什么意思呢？“圆梦”又是指什么？大家一定很想知道吧，认真地读课文你就会明白的。

二、创设活动情境，激发学生的灵性

情境对于语文教学必不可少，它是连接语文教学内容和学生的思维感情的纽带。在教《云房子》一课时，当孩子们通过品读感受的了小鸟们造的云房子的可爱与美丽时，笔者适时地创设了情景：此时，天上还有许多白云，让我们插上翅膀，飞上天空和鸟儿们一起造云房子吧！你会造出什么样的云房子？学生的兴致一下被推到了极致，如树林般的小手纷纷举起，造出了各种形态各异的云房子。

三、运用表演手段，激发学生学习的欲望

表演是一项能调动表演者各方面能力的活动，而语文是一门实践性很强的课程，所以在语文实践活动中融入表演的因素，“情动于中而形于外”，让学生在乐趣中学习，教学的优化会体现得更为明显。如教《小稻秧脱险记》这篇课文时，引导学生在理解文章后，让学生把课文内容编成课本剧来表演，鼓励学生积极动脑，要有自己的个性思维和想象。他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。当几个扮演杂草的孩子东张西望、鬼鬼祟祟上场时，立即引起全班同学的哄堂大笑，课堂气氛达到了高潮。当杂草被喷雾器大夫收拾后纷纷倒地时，所有同学拍手称快，他们掀起了班级里的快乐风暴。

四、运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣

多媒体以其独特的教学手段，充分调动了学生的感官活动，从而激发学生学习语文的兴趣。例如，在教学《桂林山水》一课时，待学生初步了解课文以后，用多媒体播放录像，一边让学生听优美的配乐朗诵，一边欣赏美丽的桂林山水，随着悦耳动听的水乡乐曲声，荧屏上出现了静、清、绿的漓江水和奇、秀、险的山峰，以及那荡漾在碧波之上的竹筏小舟，使学生产生了与作者和游人共同的感受体验，“舟行碧波上，人在画中游”。这样，学生将所学、所见、所听融为一体，仿佛置身于迷人的桂林山水之中，看到了漓江的水，桂林的山，水上的舟，真正成了景中的人。这种多媒体电教手段的应用不仅加深了学生对桂林山水的体验，也加深了对课文的整体感知，学生边看边听，提出的问题就如同导火线，点燃了思维的火花，激起了他们求知的欲望。

五、幽默的语言，激发学生求知欲

幽默是教师传授知识、开发学生心智的重要辅助手段。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习，让语文课堂焕发出活力。

“同学们，知道我叫什么名字吗？”“不知道。”“我叫张德飞。”接着张老师继续介绍：“张”是张德飞的“张”，“德”是张德飞的“德”，“那么这个‘飞？”学生异口同声地回答：“是张德飞的‘飞”。教室一片欢腾，学生的兴趣一下子被提高了，接下来同学们都是这般地介绍自己。“我叫王宇翔，‘王是王宇翔的王，‘宇是王宇翔的宇……”台上台下笑声一片。这是多年以前，一位教师来给我们学校上公开课时开头的自我介绍。在接下来的课堂教学中，张老师风趣幽默的语言，让学生们在轻松愉快的笑声中学到了许多新知识。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只要教师在教学过程中应用得当，就一定能激发学生的學习兴趣，使学生想学、爱学、乐学，让语文课教学重新焕发生命的活力，从而达到事倍功半的效果。（作者单位：安徽省滁州市会峰小学）