小学语文教学中情感教育的实施策略

邓衔平

一、小学语文教学现状

首先，当前小学语文教学仍然采用传统的教学方法，教师主导课堂，单一地向学生灌输语文知识，很大程度上忽视学生与教师、学生与学生之间的交流互动。教师通常看重学生对课堂知识的掌握，轻视对学生语文能力的培养，如写作能力，诗歌鉴赏能力等。其次，教师教学方法单一，主要采用题海战略来提高学生语文能力，学生反复的题型训练，包括阅读理解、诗歌鉴赏、汉字拼写等等，虽然一定程度上有助于语文成绩的提高，但往往给学生带来了学习负担，学生在题海中对语文学习产生厌烦、抵触情绪。

二、情感教育的定义

情感教育是完整教育过程中必不可少的组成部分，是教学活动的重要环节，贯穿于整个教学活动的始终，教师采用适当的情感教育，有助于提高教学质量。情感教育指的是教师运用一定的教学手段，创设和谐融洽的教学环境，充分发挥情感因素的积极作用，例如态度、信念等，通过加强教师与学生、学生与学生之间的情感交流来刺激学生对学习的情感体验，激发学生的学习热情和求知欲望，从而达到教育目的所采取的教学方式。

三、情感教育的作用

1.推动学生主动参与学习过程。传统教学模式中，学生往往处于被动状态，在教师主导课堂的基础上接受知识，被动的学习状态一定程度上制约了学生学习的积极性和主动性。情感教育要求教师在教学过程中关注学生学习状态，包括态度、情绪、情感等方面的变化，在交流中调动学习氛围，促使学生在积极主动的精神状态下完成对语文知识的学习和掌握。

2.培养学生的个人品质。就当前小学语文教学现状来看，教师倾向于重视学生对知识的掌握，忽略培养学生学以致用的能力。有些学生即使掌握了系统的语文知识，但在现实生活中并没有得到运用。要改善这一现状，就需要小学教师在日常教学活动中牢牢把握学生的情感运用需求，鼓励学生将知识运用于实际。

3.推动完善教学模式。传统应试教育思想根深蒂固，教师过度重视学生考试成绩，教师在教学过程片面认为，只有向学生灌输更多的理论知识，进行更多的题型训练，就能拓宽学生知识面、提高学生考试成绩。殊不知，这样的教学方式往往适得其反，学生对这样的教学模式产生厌倦情绪。将情感教育融入小学语文教育中，要求教师改善教学手段，更关注学生而不是考试成绩，情感教育在一定程度上有助于教学模式的改进与完善。

四、情感教育在小学语文教学的运用策略

1.善于利用多媒体技术。多媒体教学的优越性表现在教学资源和表现形式两个方面：其一，多媒体的运用使得丰富的网络资源走进课堂，为学生接触更多、更直观的教学资源创造条件；其二，多媒体对于课堂教学具有辅助作用。它通过视频、音频等方式将抽象化的知识具体化，它将抽象的情感表达运用生动形象的画面给学生以视觉冲击。如教师在讲解《悯农》一课时，为了使学生更加直观地感受农民劳作时“面朝黄土背朝天”的艰辛，增强情感刺激，教师可以在多媒体上播放与农民劳作场景相关的视频，让学生与视频中的内容发生情感共鸣。

2.加强师生沟通，处理好师生情感关系。对于小学生而言，除了父母的言传身教以外，教师对小学生影响作用也十分显著，然而，许多小学生认为与教师存在年龄差距，产生教师地位高人一等的错误观念，使得与教师交流不足，这不利于良好师生关系的建立。因此在教学过程中，语文教师可以主动与学生进行交流，开展师生座谈会或者在课余时间与学生进行学习和生活上存在的问题进行探讨，主动关心学生生活情况、学习情况，在交流中增进师生情谊，克服年齡差距导致的代沟。

3.发掘教材中的情感因素。针对小学生年龄特点，小学语文教材涉及的情感内容多数较为明确，一般是爱国情怀、亲情、友情和对伟人的崇敬爱戴之情等主题鲜明的内容。教师在教学过程中要充分发掘教材中的情感因素，培养学生道德品质，提高学生情感表达的能力。如《我的爷爷邓小平》一文中，表达的主要思想是对伟人的赞美和爱戴之情。教师可以将刻画伟人平易近人形象的段落进行剖析，让学生在琢磨语段时感受伟人所具有的人格魅力。

情感教育既是教育策略，也是一种前卫的教育手段，引入情感教育要从小学抓起，从小学语文抓起。不论采用何种情感教育形式，教师都要立足于学生特点，鼓励学生参与课堂教学，学会情感表达，引导学生以积极的心态对待生活，在体验中形成独立健全的人格。（作者单位：江西省赣州市南康区朱坊中心小学）