初中化学实验教学中存在的问题及对策

王定成

[摘 要] 初中化学实验教学在化学教学中的作用十分突出。目前，很多初中化学实验教学中仍然存在着一些不容忽视的问题。对此，广大化学教师们必须要重视起来，在实验教学中根据学生的认知特点和实际情况，综合采取多样化的教学手段，着重培养学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。与此用时，教师要重视学生学习的主体地位，找出实验教学中存在的问题，并且不断积极探索解决的对策，真正使学生体会到化学实验的乐趣，提高化学实验教学的有效性。

[关键词] 新课程；实验教学；初中化学；存在问题；对策

随着我国教育体制的不断改革，很多初中化学教师认识到学生学习的主体地位，并在课堂教学中更加注重对学生综合素质的培养，综合应用多种教学手段来引导学生学习，促使学生形成良好的学习习惯。然而，在初中化学的教学过程中，依然存在着一些问题是我们必须要面对和解决的，这也是教育改革中一个必须经历的过程。而实验教学是初中化学教学中一个十分重要的部分，它能够提升学生的学习兴趣，给予学生更多参与教学和动手的机会，对学生的思维意识培养和创造能力的提升都所有帮助。但是我们所不能忽视的是，化学实验教学过于重视严谨性和规范性，在加上很多化学实验给学生留下的“有毒”“有害”等印象，使很多学生面对化学实验总是有一种恐惧的心理。所以，为了进一步提升初中化学实验教学的有效性，提升学生的化学成绩，本文对初中化学实验教学的现状进行了分析，并且结合初中化学实验教学的特点和学生的认知情况提出了几点行之有效的对策。

一、 初中化学实验教学中存在的问题

（一）过于重视学生的化学基础知识

在目前一些学校的化学实验教学中存在着一种现象，就是让学生去死记硬背这些化学知识，而忽视了学生在化学实验中的操作能力。即使有些教师和学生也认识到实验在化学学习中的重要作用，但是其观点还是不够成熟，他们只是看中化学实验的结果而对过程并不重视，这样的化学实验教学现象和我国所提倡的素质教育理念相背离，不利于学生科学思想、科学方法和科学品质的形成。对学生的化学知识过于重视，而忽视了化学实验的意义，这样是很难实现初中化学教学目标的。

（二）学生缺少对化学实验的兴趣

教育的对象是学生，而学生也是教学的主体，教师只有重视学生的主体地位，帮助学生掌握学习的方法，才能使学生自主地理解知识，进而将这些知识归纳到自己的知识体系中去。所以，初中化学教师要善于调动学生的主观能动性，培养学生学习的兴趣，以此来提升学生的学习成绩。在初中化学实验教学中，学生的兴趣至关重要。然而，在实际的教学过程中，很多学生对化学学习的兴趣却不高。不仅如此，有些学生甚至对化学学习产生了厌烦的心理，认为化学是十分枯燥的，化学实验十分复杂而且也具有一定的危险性，所以出现了很严重的偏科问题。造成这种现象的主要原因，是初中化学的逻辑比较严谨，其理论知识又很多，许多学生在记忆这些知识的时候比较困难，尤其是一些元素组成、分子公式等等，所以，很多学生面对这样的化学学习产生了退缩的心理，对化学学习的积极性并不高。

（三）化学教材和实验指导限制了对学生能力的培养

目前在初中化学的教材中存在着很多客观性的题目，这些题目需要学生针对一项化学实验填写出其中所使用的化学器具、实验现象、数据以及结果等，而这些题目的答案都是固定的，这对学生发散思维的培养十分不利。很多学生在做这些题目的时候总是畏手畏脚的，生怕出现一些错误。所以说，初中化学实验教学不应该受到教材内容的限制，应该多设计出一些探索性比较强的问题，以此来激发学生的思维能力，强化学生的动手操作能力。

（四）缺乏对学生实验技能的训练

目前，学生进入初中三年级之后开始接触化学，一开始总是比较困难，学生需要一些时间来“消化”这些化学知识。但是，一些教师却为了获得更多的时间来进行复习，常常加快了教学的进度，这对学生的化学学习总是不利的。有些教师为了赶教学计划，常常对有些实验教学只是通过演示就草草了事，学生并没有亲自动手参与实验，缺少锻炼的机会，学生的实验操作技能比较低。所以在学生的实验中总是会出现各种各样的问题，比如药品采取和转移不规范，拿试管的手势不规范，实验顺序不正确，实验设计能力较差，表述能力不足等。

（五）忽视对学生观察能力的培养

在一些化学实验的教学课堂中，教师并不注重引导学生自主思考问题，对实验的结果进行分析和整理，往往都是教师直接说出了实验过程的现象和实验的结果，并没有给予学生一定的时间去认真观察和思考化学实验的整个过程，有些学生甚至没有了解实验前后到底有什么不同。所以，学生经常会因为实验的表面现象而忽视了整个实验的本质，对化学知识和现象产生了片面性的理解，有些还产生了不正确的认知。

二、初中化学实验教学的有效对策分析

通过分析存在于初中化学实验教学中的问题，我们可以知道初中化学实验教学中的不足和欠缺，并且也知道了产生这些问题的原因是多方面的。想要真正地解决这些问题，从本质上改变初中化学实验教学的现状，教师可以从以下几个方面进行研究，促使实验教学科学地发展。

（一）增强实验教学的探究性

目前，我国的初中化学教学很多仍然受到过去教学理念的影响，主要是以教师为教学的中心，在课堂教学的过程中，一般是教师一味地讲、学生一味地听和记，学生的参与积极性并不高，往往是处于一种被动的地位。所以，长时期下来，学生发现问题、分析问题和独立解决问题的能力将会大大下降，动手操作能力也不强，这样将会很难培养学生的创新能力。所以，教师要以学生为中心，以学生学习的情况和认知特点为基础，以实验教学的形式来替代课堂教学中的一些活动，这样学生动手操作的机会便增多了，学生也将不再继续处于一个被动学习的状态，为学生发挥主观能动性提供了很大的帮助。比如教师可以多多设置一些以探究为目的的实验教学，调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到实验过程中去，真正做到更为牢固地掌握化学知识，并且将化學知识充分地应用。探究性的实验增强了学生的积极性，学生通过自主合作探究的过程能够发现问题、分析问题，并且能够在其他同学的帮助下和教师的指导下解决问题。探究性的化学实验有着传统教学方式所不能比拟的优势。

（二）提高实验的安全性

不得不承认，化学实验是存在一些危险的，所以在实验教学的过程中，教师要尽力保障实验的安全。要不断加强化学实验设备的建设，尽力减少因为实验设备缺少、场地限制、器具破坏等因素所造成的危险。此外，需要进一步提升教师实验操作的规范性，注重培养学生化学实验安全第一的思想意识，并且要加强对化学实验教学过程的监督等。这些都是提高化学实验教学安全性的重要方式。

（三）利用现代化手段辅助实验教学

科学技术的进步完善了教学的过程，初中化学实验教学也是如此，我们有必要充分利用现代化多媒体信息技术，促使实验教学更加完整和生动。在实验教学的一开始，教师就可以给学生们播放一些动画或者录像等，让学生对本节课实验进行一些了解，尽量不让学生参与危险的实验。通过多媒体辅助教学，学生将会更加熟悉实验的过程和规范。并且，将一些比较抽象的化学实验原理直观地展示在同学的眼前，学生印象更加深刻，能够更好地掌握这些化学知识。

参考文献

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[3]李寒冰.初中化学实验课的优化设计研究[J].科技创新导报，2011，（29）.

责任编辑 李杰杰