浅谈高中英语高效复习的几个策略

蒙仕云

【摘 要】高三是高中迎接考試的最后关键时期，学生如何高效率地进行复习，提高学习效率与质量，对其学习积极性以及学习效果有很大影响。教师要指导学生学习高效复习迎考。

【关键词】高三 英语 复习 知识结构 写作训练

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.022

高中英语在高三阶段是最后的复习时期，很多知识点都已经掌握讲解清楚，学生的知识结构基本建立，需要通过一系列教学手段，使学生的知识进行进一步内化，借助于应用和巩固，实现知识的融会贯通。在高三复习时期，教师的指导作用发挥巨大作用。教师要教会学生掌握复习技巧，应用适合自己的学习策略。使学生通过有效的复习方法和手段，自觉建构完整、体系化的知识，提高英语整体素质，准备应考。那么，教师具体该如何指导学生高效复习迎考呢？以下，笔者结合自身的教学实践与总结，谈一下具体教学方法和关键点。

一、指导学生建构知识结构，理清高中知识脉络

美国教育学家布鲁纳十分强调学科的知识结构，他认为，教授学科知识，实际上就是教授学生掌握学科的基本结构，也就是一些基本的原理、原则、方法、概念等。他认为，只有指导帮助学生理解知识结构之后，学习才能够具体化、系统化，学生的思路才清晰。而正好，高三考试，就是考查整个高中阶段的知识，学生必须对英语学科有全面的认知与了解，掌握基本概念，这样复习起来才得心应手，不至于无从下手或者产生混乱感。教师可以从以下两方面，帮助学生建构清晰的知识结构。

（一）呈现视觉化的知识脉络，注意把容易混淆的知识进行比较

依据教育心理学研究的成果，学生的百分之八十的知识和信息都是通过视觉获得的。视觉的教学形式，可以减轻学生的学习负担，还能通过变化的视觉形式转变，使学生的复习过程产生愉悦轻松感，促进学习效果。英语教师可以通过PPT或者电子文档的形式，把知识进行系统化、分层化，但不要直接让学生记忆，而是把知识以填空或者问答的形式呈现出来，让学生分小组进行问题的解决。通过视觉的信息，促进学生知识结构的建立。例如，教师把关于which，what，where，when等疑问代词的使用集中制作选择题或者填空题，让学生小组竞赛，共同讨论，以学生之间的交流和讲解，使学生头脑中的知识系统清晰化，及时纠正自己存在的问题。小组讨论的基础上，教师对学生的答案和分析进行评价，促进知识结构的一体化。

建构知识结构的时候，需要注意的就是防止相似知识点的混淆问题。教师要注意对一些容易发生理解误差的知识加强讲解，进行专门性的训练，使学生快速辨析知识，促进知识结构的网络化和准确性。例如，动词的过去完成时和过去时，现在进行时这些使用学生经常难以区分，究竟该使用哪一个。教师可以结合学生的实际生活经验，列举例子，对这三个知识点进行辨别。例如，我过去学习英语；我已经学习英语三年了；我正在学习英语。教师先以幻灯片的形式为学生呈现语境与问题，学习自觉翻译仿写，然后教师对三种用法进行辨析指导，最后学生明确使用要求。

（二）组织学生做学习笔记，自觉内化知识，进行生成性学习

建构清晰完善的知识结构，需要学生自觉主动进行知识的理解与生成，迈克尔曾经将知识的学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中认知策略中，就指出学生要学会自觉对知识进行精加工，促进对知识的理解，增强对知识意义的记忆。精加工策略中的记笔记是效果最好的方式之一。例如，高三复习时期，笔记的记录需要分类进行，教师不仅要指导学生学会做笔记，还要严格要求，及时检查评定，培养学生良好的记笔记习惯。比如，至少需要一本重点知识积累本，一本错题整理本，一本写作训练与总结本。对于重点的知识，要求学生把题干和知识的运用方式与要求都记录下来；对比较容易理解、此重点的知识，只需要记录相关的概念和依据就可以。使学生写笔记的时候，思路清晰，抓住主要的地方，快速进行知识系统化，建立知识结构。在记笔记的基础上，要求学生进行生成性学习。也就是，组织学生自觉进行知识的再现，把自己掌握的知识点以新的语境和方式呈现出来，建立新的图像或者结构，增进知识理解的深度。

二、组织学生开展写作训练，提高作文创作水平

高三复习，英语学科最主要的内容之一，就是英语作文的写作练习。高三考试，英语作文分为两个主要的文体形式。一是，信件类的短篇写作。比如，要求学生针对一个朋友的来信写回信，或者针对一次旅行、一次体验进行记录，对社会上某一种现象进行评价。二是，看图写作。图文类作文写作，最近几年都比较关注社会上的一些实际现象，考查学生的社会敏感度和观察表达能力，一般都需要学生发表自己的意见与评价，或者提出相应的对策与措施等。总而言之，作文写作可以说是对学生的能力要求越来越高。那么教师如何组织学生有效进行写作复习训练呢？

（一）以教材为主，熟练运用教材语言和句式，展开写作实践

写作练习的基础在于教材的掌握，高中英语课本和教材中有很多经典优秀的句式和例句。教师在写作练习的时候，多启发学生自觉改写教材的句子，创造性转化句式结构。例如，教师先针对某单元的重点句式进行讲解学习，之后设计专门的作文题目，有针对性地进行实际运用。

（二）通过课外阅读，积累作文创作语言，进行写作训练

写作训练不能局限于课本内容，而是以教材为基础，对学生的能力进行提高。教师鼓励学生自觉阅读课外书籍，比如英语报纸、刊物、书籍、故事等，使学生积累写作的语言。启发学生自觉确立感兴趣的话题进行自我训练，在日常学习中提升作文写作技能。

（三）设计生活化、真实的作文创作情境，激发学生的思维，提高写作思维水平

英语写作训练方面的复习，需要教师结合现实生活事件或者现象，对学生进行启发教学。高考作文一般要求学生具有对社会现象的评价能力，因此，教师要组织学生开展现实的作文创作训练，进行有效的复习。比如，教师及时关注社会文化现象，了解人民生活实事，社会新闻等，融入英语作文写作教学，使学生学会使用英语来评价社会现实。

综上所述，教师要把握好高三英语复习教学的两个重点。一是，学生的知识结构之建构；二是，学生的写作能力之提升。两者相互促进，知识结构在写作中得以外化，还不断深化知识体系，把英语知识进行实践应用。在复习中抓住这两个重中之重，使学生有效提高整体英语水平，顺利迎考。