初中物理探究式教学策略的应用探讨

钟有金

随着新课程改革的不断推进，作为课程教学的重要教学方式，探究式教学已经成为教学过程中极为重要的组成部分，这种教学方式为教师扫清了教学过程中所遇到的诸多障碍。

一、探究式教学策略研究

1.自主备课策略。备课工作的进行者一般是教师，学生则是辅助方。在探究式教学模式的学习方式下，学生作为教学的主体，应该和教师交流沟通共同完成备课。在课堂教学活动中，教师要分析好教科书的内容架构，根据每个章节的具体内容分模块展开教学，按教学内容循序渐进。

2.恰当引导策略。教师要做好教学引导工作，有效提高学生的思维创新能力。此外，教师要注意引导学生树立正确的学习态度，不可遇到困难就放弃，失去探索的信心和兴趣。教师要及时与学生沟通，了解学生的想法，适当给予学生建议和鼓励，全力帮助学生战胜困难。

3.科学设问策略。在学生对物理世界的探索过程中，物理教学活动是其主要的研究方法，首先要确定的就是研究的主题，问题的选取和设计也很关键。通常情况下，在提出问题时，要根据实际所学的物理知识选择，不能给学生的心理上造成压力，进而使得学生失去学习的兴趣。在这种模式下，要学会将情景教学与其融合，将学生带入情境之中，激发学生的学习的动机。如在学习“杠杆平衡”知识时，教师可借助多媒体展示：跷跷板两边分别坐着一个“胖子”和一个“瘦子”，怎样才能使跷跷板平衡？教师提问“杠杆保持平衡的条件是什么”，由此学生结合物理知识展开探究。

4.及时调控策略。探究式教学的主要内容就是围绕学生开展研究活动，给学生提供开阔的视野和研究的空间，在研究进行的过程中，教师也要做好引导和调控工作，避免学生在研究的过程中出现偏离，确保研究方向和方法的正确，学习的进度要把握好，保障教学活动的有效性。

5.动手操作策略。物理教学的本质就是实验性科学，实验课是必不可少的，实验也是学生进行探究性学习的重要途径之一。只有学生亲自动手操作，将知识与实际操作结合，才能真正理解知识的含义，进而延伸创新。

二、探究式教学模式实施步骤

1.示标引题。示标引题即教师在课堂上的引导语，这一环节发挥着影响全局、辐射全课的作用。教师在开始上课前一两分钟用简短的话结合PPT向学生先阐释本节课的教学目的，这样能够让学生在课堂进行中带着问题去思考。示标引题要简洁明了，通俗易懂，让学生可以迅速理解。例如，在设定“探究流体压强与流速的关系”这一主题以后，先让学生搜集相关资料，然后各自归纳猜想，再共同探讨，各抒己见，最后认同“流速越大产生的压强越大”。

2.自学探究。自学探究的目的在于发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的习惯和能力。本步可分两部分，一分钟的自学前指导和六到八分钟的自学探索。自学前指导的目的在于让学生对课堂自学的内容、方法、要求和时间有清楚明确的认识。在第二部分要让学生学会将阅读和思考结合，在这二者中间尋找衔接点。

3.解疑导拨，合作探究。通常情况下，学生在探究的过程中一般会针对问题研究出相应的答案，但是也会存在一些疑难问题，无法独立解决。在遇到此种情况时，教师就要给予一定的见解和点拨，让学生能够有信心继续研究下去，也可以让学生分组进行交流，合作探索，让学生通过相互交流找到适合的解决方法，教师也要在关键处给出相应的提示。

4.实验、实践探究。实验可以让学生将理论知识和相应的操作结合在一起，这样不仅可以巩固所学知识，也可以有效检验结论是否正确，让学生找到真正的学习方法。教师要学会去了解学生的个例状况，因材施教，教会学生能够灵活地运用已掌握的知识举一反三，从不同的角度解决问题。例如，在“探究凸透镜成像规律”实验中，需要针对物距、像距、成像特点进行分析，并根据实验现象、实验数据，结合物理、数学知识，展开成像规律科学分析，得出对应像距的成像规律，并探究其在实际生活中的应用。

探究式教学是一种新型的教学方式，这种教学方式符合物理学科的学科特点，极大提升了初中物理教学的效率，提升了学生的综合素质。（作者单位：江西省兴国县兴莲初级中学）