打造生活化的初中历史课堂

刘志高

【摘 要】历史源于现实生活，是人们对过去事件的一种记录，是对宝贵经验和教训的总结。那么作为初中历史教师如何提高历史课堂的有效性，使学生对历史课程产生兴趣，本人认为将历史教学生活化是其基本途径，老师可以在教学时恰当营造生活情境，指导学生将现实生活与历史学习有机结合起来。因此本文从在历史教学中营造生活情境，教学组织生活化，关注生活热点，教学语言生活化等四个方面进行了探讨。

【关键词】生活情境 教学组织 生活热点 教学语言

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.015

在新课改的背景下，培养学生的综合素质，提高学生的实用能力受到不断的重视。为此很多教师也尝试了很多的方法，做了很多努力，想让学生对学习产生兴趣，能够学以致用。由于受应试教育的影响较大，初中历史教学还是以学生成绩作为教学目标。那么，我们要通过哪些方法和措施，才能适应新课改的改革要求，培养学生多方面的能力呢？下面本人结合自身历史教学实践和经验，仅从如何开展生活化的初中历史教学谈谈自己的几点看法。

一、在初中历史教学中营造生活情境

要想使学生对课程知识产生兴趣，就要让课本知识与现实生活相结合，引导学生将课本知识生活化。因此在历史教学课堂中要努力营造生活情境，调动学生的积极性。因为与课内知识相比，生活能够与学生的个人经历相联系，教师可以积极搜索日常的历史资源，将教材知识与这些内容巧妙结合，为学生的历史学习营造生活情境，引导学生通过自身经验来学习历史，并且在生活化的学习中感受到学习历史的快乐。另外，设置具有生活意味的情境还可以让学生真正体验到历史就在我们身边，有效缩短历史与现实的距离，更好地理解历史。例如，教学“汉武帝的文治武功”这部分内容的时候，教师可以为学生播放电视剧《汉武大帝》里的相关片断，让学生从影视剧角度先对汉武帝有个大概的印象。虽然电视剧里的历史和真实的历史会有所不同，但是这样做可以让学生先对历史人物有个初步的感性认识，有助于学生能够更好地理解和掌握历史课教学的内容。

二、教学组织形式的生活化

传统的教学模式就是老师在讲台上教授课本，学生在下面低头记笔记，整节课程老师满堂彩，学生不出声。在新课改的要求下要想实现中学历史教学生活化的重要途径是开拓生活化的历史课堂，这就要求教师不仅要更新教育理念，改变以往单一的教学方式，还要在立足于新课改的基础上，使历史教学走出教室、走向社会、面向真实世界，教给学生有生命的、有生活的历史。根据新课改的要求，教师应该注意尊重学生在教学过程中的主体性地位，新课程理念也倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。学生是课堂教学主体，学生应充分发挥自身的自主性、积极性及创造性，主动地去发现生活知识、建构生活知识、提炼生活经验，不断积淀课内生活和课外生活的经验，把现实生活和可能生活、书本世界和生活世界有机和谐地结合起来，这是历史教学生活化的重要条件。因此，教师的职责现在应该是越来越多激励，越来越少传递知识，应该成为一个顾问，一位交换意见的参加者，而不是拿出现成真理的人。教师应该在教学实践中不断创设新的教学方法，尝试新的教学形式来实现历史教学生活化，本人认为，生活化的教学形式主要有情景模拟式教学、问题探究式教学、开放式教学等等。

情景模拟教学是以情景体验为特征的历史课堂教学模式，它分为四步模式：创设情景，使学生接受表象；亲历体验，使学生得到感染；感悟内化，使学生的精神得到提升；激励践行，使学生从情能转到智能发展并付诸行动，如讲述西安事变时，教师可以向学生模拟一幅历史画面，让学生演绎“残局”：“杀蒋”会造成什么后果？“放蒋”会造成什么后果？走哪步棋更符合中华民族的利益？学生自主演绎后，教师再进一步“借题发挥”，我们做事能否感情用事，应以什么作为标准？引导学生从发生在自己身边的事谈起。

三、关注生活热点

历史是对生活的一种记录，生活中与历史相关的课程资源十分丰富，要从生活中去观察事件发生所表现出来的现象和本质。因此，初中历史教师在教学历史时，要从学生的基础能力出发，抓住历史与学生生活的结合点来选择历史教学的课程资料。这样做不仅能让学生感觉到历史是鲜活的、有生命力的，有利于学生积极地学习历史、学好历史，而且对于学生养成了解时事、关注热点问题的良好习惯也有帮助。这就要求初中历史教师要对生活中与初中历史联系紧密的热点问题多留意，同时结合教材相关知识多思考，改变教学观念，从而提高初中历史生活化教学质量。舉个实例，笔者在教学“多姿多彩的艺术”这部分知识时，在讲过教材知识之后，教师可以引导学生联系我们现在的生活实际，让学生搜集一些家里、广场、美术馆里的工艺品的照片，将我们现在喜欢的艺术品与课文中介绍的艺术品进行比较，找到这些艺术品的区别和联系，让学生说一说自己平时喜欢哪些艺术品，并且与学生一起讨论随着时代的变迁人们对艺术品的喜好有什么变化。这样通过对生活元素的引入，让历史与学生身边的生活紧密地联系在一起，学生从中不仅了解了古人的生活方式，也对身边的历史有了更多的关注和理解。

四、教学语言的生活化

课堂是学生快乐、轻松学习的场所，是师生共同学习、探讨的基地，是影响学生学习效率的重要因素，因此营造活跃的课堂氛围是老师提高教学质量的重要手段。现代心理学证实人的潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到一定程度的开发。轻松愉快，乐观的良好情绪，不仅能产生超强的记忆力，而且能活跃创造性的思维。历史本身一幕幕缤纷多彩的主体生活画面，这给历史教学以丰富的趣味性，所以课堂上，教师恰当地运用生动有趣、富有感染力的语言，把史事生活化、直观化、通俗化，给学生展现一幅幅栩栩如生、喜闻乐见的历史画面，是非常必要和有效的。

历史是生活的积淀，是生活的一种艺术表现形式。要想使学生历史水平得到提升，教学效率得到提高，实现历史教学生活化是一个基本走向，只有将历史回归生活，发掘历史与生活的联系，才能使老师的教学效率得到更好的体现。通过在历史教学中营造生活情境，使教学组织生活化，关注生活热点，教学语言生活化等四个方面的措施，就能使教师提高历史课堂的教学效率，提高学生的综合素质。