谈谈如何提高初中学生的英语整体水平

李笑梅

【摘 要】教学方式是教学是否有效的重要影响因素，教学方式有效，学生从课本和课堂中汲取知识的效率就会得到提高，因此初中学生英语水平的提高与教学质量紧密相关。在与学生的朝夕相处中，本人就如何提高初中学生英语整体水平，全面实施素质教育，写了其中的一些做法与体会。

【关键词】初中英语 交际能力 情感意识 教师素质

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.013

尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于长期的“应试教育”的影响，英语教学存在许多的问题，导致学生英语整体水平不高。在英语教学上，如何提高教学质量，如何提高农村初中学生的英语整体水平呢？本人结合自己的实践，从努力控制学生的两极分化，培养学生交际能力，不断提高老师自身素质等方面谈谈自己的看法。

一、努力控制学生的两极分化

学生的两极分化犹如地区的贫富差距，差距越大，一个地区的生活水平就会被拉低，因此控制学生的两极分化有利于提高英语的总体水平。然而初中学生英语成绩的两极分化现象一直是初中英语教学中最棘手的问题之一，尤其是农村来的学生，所处信息闭塞，对英语不够重视，两极分化严重。本人认为：首先，教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。初中英语是一门全新的起始学科，老师要向学生广泛介绍英语的重要性：世界上百分之七十的人用英语交际；大部分商业信件都是用英文写的；四分之三的书报用英文编排的；一半的电话用英语打的。从这些数据来强调英语作为世界上的第一大语种在国际交往中的重要地位，同时要求学生留意收集英语信息，并相互交流，这一举措对激发学生学习英语的积极性有较好的效果。对小学期间英語基础不扎实的学生进行思想教育，使他们树立信心，尽可能调动学生的积极性来缩小与尖子生之间的差距，减小学生的两极分化。

因材施教和及时进行课外辅导是保持后进生的学习积极性的基本策略。由于学生学习习惯、意志毅力、家庭环境等因素，学生的英语成绩必然会有分化，但要减小差距，务必要保持后进生的学习积极性，英语教师对此负有重要的责任。面对这种情况，本人重视因材施教的策略，确定了对后进生的教学目标，从基础着手，如识记重点单词、句子，朗读表演对话、课文，鼓励他们回答课堂上的一些简单问题、基本问题，并努力完成中等难度的题目。比如，可以安排后进生轮流用英语做“duty report”，内容可以是日期、天气、学生到校情况、今天上什么课，然后进一步让他们找生活中的英语。让他们大开眼界，让他们感觉到原来我们的生活中处处有英语，大大提高了他们学英语的兴趣。另外，本人对他们及时进行课外辅导，查漏补缺，指导学习方法，一些疑难问题反复强调操练，甚至提供必要的课外练习。

二、创设交际情境，培养学生交际能力

教育应该培养的是多型的应用人才，学生的交际能力是教学成果的重要体现，也是英语教学实施素质教育的根本目的。老师应该通过多种形式进行教学，如创设交际情景来培养学生交际能力。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、绘制简笔画等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

三、教师要强化学生的“情感意识”

教师不仅只是教书，更在于育人，而育人之关键就应先成为学生的益友，多与学生沟通交流，建立良好的师生关系。课堂教学的优化的核心是怎么看待每个学生，是否相信他们的学习潜能，是否设法帮助他们发挥潜能和个性。赞可夫曾经说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”所以，作为外语教师，首先要热爱学生，真诚对待学生，要在学习上多鼓励，思想上多了解，生活上多关心，这样，学生会对教师产生信任与好感，进而对所学的知识也产生了兴趣。比如通过这些看上去极为简单的问话，既可以让学生感到亲切，也起到了语言交流的作用。例如，教师问：“How are you doing？”“You look so tired.Did you go to bed very late last night？”“If you have a fever，please tell me.”“Take care of yourself.”学生答：“I feel terrible.”“I have a headache.”“I watched a football match on TV last night.My favorite team won.”“I am sorry，I am afraid I must go to have a rest.”等等。在这些简单的对话当中，教师不再是传统意义上的讲授者，而是一个交流者，师生是良好的交流伙伴。

四、教师要不断提高自身素质

教师是知识的传播者和文化的体现者，只有当教师具备良好的自身素质，才能更好地引导学生学习。因此，教师素质再教育的提高势在必行。首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等新课程能否顺利推行，一要看新课程的内容是否适合学生学习，即要有好的内容来吸引学生；二要看教师是否能胜任新课程，即要有好的教师来教学生。身为英语教师，我们应首先承担起自己的重任——用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生，向学生展示英语教育应有的魅力，帮助学生了解世界和中西文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为此我们教师自身应不断“充电”，才能有足够的能量释放给学生，才能适应新课改的教学要求。教师可以通过努力学习来提高自己，使自己成为学生心目中的榜样，进而使学生喜欢自己、喜欢英语课。

总之，要提高初中学生的整体水平，离不开控制学生的两极分化，培养学生交际能力，强化学生的“情感意识”和不断提高自身素质等方面入手。提高学生英语水平并非一日之功，还需要老师们在教学实践中的不断探索。