农村学生家庭教育现状及对策

涂娟英

笔者曾经在高安市大城初级中学亲历了四年的农村初中教学生活。目睹農村学生在学习、生活、人际交往、个性发展等方面表现出一些光怪陆离、令人瞠目结舌的行为。

笔者所任教的学校大部分是农村留守儿童。通过长期的接触与观察，笔者发现留守儿童在性格、行为、心理上的问题较其他学生明显偏多，给学校的管理带来相当大的麻烦。而造成留守儿童这一问题的诸多因素中，家庭教育的缺失是最重要的因素。

家庭是培养孩子的摇篮，父母是孩子的第一任教师，家庭教育的状况往往影响孩子的健康成长。农村学生的家庭教育现状是怎样的呢？归纳为以下三类：

第一，无人管。大城中学全校有1200学生，其中留守儿童占30%左右。迫于生活压力，大部分农村年轻劳动力到外面打工，有一些会把小孩带到外地去读书，但有一些迫于外地高昂的择校费，把小孩留在家乡读书，交给爷爷奶奶照顾。被留下来的这些儿童，就是留守儿童，也是最让学校头疼的“问题学生”。“天高皇帝远”，留守儿童在家想干吗就干吗，想读书就读书，想逃课就逃课，想恋爱就恋爱，想恶作剧就恶作剧，没有人管得着。爷爷奶奶出于对孩子的宠爱，很少会干预孩子的活动，有时想干预也干预不了。

第二，无暇管。近几年来留守儿童的问题在社会上引起广大的影响和关注，很多的农村家长基于这个问题，选择的在家就近打工。据2010年到2015年收集的数据显示，大城中学留守儿童由原来的56%下降到31%。尽管如此，但农村学生仍然无人监管，在学校屡屡违纪犯错。他们的父母由于生意繁忙、农务繁忙或者工厂加班问题仍然无暇顾及自己孩子的学习、生活。据调查有些学生父母即使有时间也会用在打牌，打麻将等娱乐活动上，他们仍然没有时间去监管教育自己的孩子。

第三，不会管。农村的家长文化水平低，教育观念滞后，他们也望子成龙，望女成凤，但是他们不懂方法。他们想教育好自己的孩子，自己却一身坏习惯，不能为孩子做出好榜样。他们认为努力赚钱让孩子丰衣足食就好，却忽视了孩子内心的需求。

针对以上农村学生家庭教育中存在问题，提出如下的解决策略：

第一，坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合。党的十七届六中全会特别提到家庭教育，胡锦涛总书记在十七届六中全会报告中强调：“全面加强学校德育体系建设，构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络，动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作。” 学校应该积极配合家庭教育，相互传递信息，以便更全面地了解青少年成长状况。学校定期召开家长会、班主任老师定时家访，家长要积极配合，把学生在家的表现告诉给老师。特别是对于一些单亲家庭和留守儿童家庭、学校和家长之间要构建良好的沟通渠道。社会要弘扬家庭的价值，鼓励亲子价值，给予相关影片宣传，为青少年成长营造良好的社会环境。

第二，提高家长素质是确保学生家庭教育质量的重要途径。举办家长学校提高家长素质，是改革开放以来教育改革中具有中国特色的重大创举。家长学校的普遍建立和家长教育的开展，收到了良好效果。事实证明，哪个地方家长学校工作开展得好，哪个地方义务教育入学率、合格率和巩固率就高，辍学率和来成年人犯罪率就低；否则，就会出现相反的局面。一些校长说：一个学校一千名学生，办好家长学校，就等于培训了两千名不占编制的辅导员。家长好好学习，孩子天天向上。家长素质提高，还促进了家庭和谐和社区文明。

第三，营造和谐民主的家庭氛围。良好的家庭环境要求每位家庭成员都是勤劳乐观、生活健康、通情达理、家庭成员相亲相爱。家长无论工作如何繁忙，都要抽出时间陪陪自己的孩子。家长应该把子女看成是家庭的平等成员，鼓励孩子把自己内心的想法勇敢地表达出来，平等地交谈，适时地做一个倾听者，不失时机地鼓励夸奖孩子，培养孩子的自尊，当犯错误的时候，要主动向孩子道歉，学会和孩子建立一种朋友关系。民主的家庭气氛通常能使家庭成员自然地表达内心的真实想法和情感，能够站在他人的立场考虑问题，表达出对对方的真切关心。

第四，激发孩子自我教育的能力。内因是事物发展的根本原因，外因通过内心起作用。要让学生明白，良好的生活、学习习惯不能靠家长、老师强加在他们身上的，而是为了实现他们自身全面发展的需要，要自己主动接受教育和主动进行自我教育。

家庭教育是一个人成长基础，青少年健康成长离不开家庭，家长教育的观念、方法，很大程度上将决定孩子的未来。（作者单位：江西省高安市教师进修学校）