如何在小学阅读教学中浸入“生活化”练笔

丁云

【摘 要】一直以来，“语文教学生活化”备受关注和推崇，联系生活、体驗生活、还原生活都是“语文教学生活化”的做法。在阅读教学中要做到结合学生的生活经验把文字恢复其作为生活的鲜活与真实，引导生生对话，生与文本的对话。

【关键词】小学阅读教学；浸入；生活化

1 回归生活 渗透练笔

写作来源于生活，同时也可以回归于生活。让阅读教学中，抓住良好契机，让读写训练回归于生活，往往更能激发学生兴趣。

著名语言大师季羡林的文章《怀念母亲》中有这样一段话：从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天从学校回家来，她高兴得不得了……但儿子只是不来，她的神色有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。

执教时，我先让学生谈谈读完这段话的感受，并想像当时的情境，然后通过谈话创设了这样一个情景：同学们你们是否曾因为贪玩而晚归，你们是否也曾因生病而卧床，请回忆妈妈焦急盼望你回家，悉心照顾生病的你时的神态、动作等。让学生回归生活，充分感受母爱。并让他们把这样一个细节详细记下来，学生因为有真实体会，因而作文情真意切，十分感人。

2 结合实践 学以致用

把阅读——写作——实践三者有机结合起来，结合学生生活实际进行写作训练，可以更好地落实语文课程的实践性，做到学以致用，激发学生写作兴趣，使写作训练达到事半功倍的成效。

下面引用美国一部语文教材中写作练习的设计，来说明中美两国在教材层面上处理是如何处理语文教学生活化，我们应该如何进一步在阅读教学中进一步渗透写作指导。其中有一课叫《葛底斯堡演说》这一课写作练习是这样设计的：

2.1 回信：假设你是李的儿子，写一封非正式的信，对你父亲信中的看法做出回应。

2.2 日志写作：这是葛底斯堡演说的前夜，作为林肯，描述你想通过这还未写完的演讲稿传达的信息。你希望人们记住它的哪些方面呢？

2.3 报纸专栏：作为一名记者写一篇关于《葛底斯堡演说》的专栏文章，对这次演讲做出评价。

不难看出，他们的教材编排已十分注意把作文指导浸入于阅读教学中。其实，我们在日常阅读教学中也可抓住契机，引导学生结合生活实际进行写作训练，让学生学有所用，并在实践中提高。例如教学《只有一个地球》可以让学生写一写环保宣传标语；教学《索溪峪的野》可以让学生写一写导游词；教学《藏戏》可以让学生介绍介绍我们的地方戏剧。

叶圣陶先生说：“阅读和写作，是吸收和表达。”读是写的基础，我们应该立足教材，开展阅读浸入式的作文教学，让阅读为写作铺路，促使作文教学与阅读教学有机结合，融为一体，为作文教学创设良好氛围，激发学生写作的动力，促进学生写作水平的提高。

在语文教学的阅读教学中要不断浸入“生活化”练笔 。一直以来，“语文教学生活化”备受关注和推崇，联系生活、体验生活、还原生活都是“语文教学生活化”的做法。在阅读教学中要做到结合学生的生活经验把文字恢复其作为生活的鲜活与真实，引导生生对话，生与文本的对话。

（一）回归生活 渗透练笔

写作来源于生活，同时也可以回归于生活。让阅读教学中，抓住良好契机，让读写训练回归于生活，往往更能激发学生兴趣。

著名语言大师季羡林的文章《怀念母亲》中有这样一段话：从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天从学校回家来，她高兴得不得了……但儿子只是不来，她的神色有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。

执教时，我先让学生谈谈读完这段话的感受，并想像当时的情境，然后通过谈话创设了这样一个情景：同学们你们是否曾因为贪玩而晚归，你们是否也曾因生病而卧床，请回忆妈妈焦急盼望你回家，悉心照顾生病的你时的神态、动作等。让学生回归生活，充分感受母爱。并让他们把这样一个细节详细记下来，学生因为有真实体会，因而作文情真意切，十分感人。

（二）结合实践 学以致用

把阅读——写作——实践三者有机结合起来，结合学生生活实际进行写作训练，可以更好地落实语文课程的实践性，做到学以致用，激发学生写作兴趣，使写作训练达到事半功倍的成效。

下面引用美国一部语文教材中写作练习的设计，来说明中美两国在教材层面上处理是如何处理语文教学生活化，我们应该如何进一步在阅读教学中进一步渗透写作指导。其中有一课叫《葛底斯堡演说》这一课写作练习是这样设计的：

1.回信：假设你是李的儿子，写一封非正式的信，对你父亲信中的看法做出回应。

2.日志写作：这是葛底斯堡演说的前夜，作为林肯，描述你想通过这还未写完的演讲稿传达的信息。你希望人们记住它的哪些方面呢？

3.报纸专栏：作为一名记者写一篇关于《葛底斯堡演说》的专栏文章，对这次演讲做出评价。

不难看出，他们的教材编排已十分注意把作文指导浸入于阅读教学中。其实，我们在日常阅读教学中也可抓住契机，引导学生结合生活实际进行写作训练，让学生学有所用，并在实践中提高。例如教学《只有一个地球》可以让学生写一写环保宣传标语；教学《索溪峪的野》可以让学生写一写导游词；教学《藏戏》可以让学生介绍介绍我们的地方戏剧。

以《开国大典》一文为例，文章在描写阅兵式的时候有这样几句描写：群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天空，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。为了既让学生进一步体会群众激动的心情，又让学生学会整体描写和局部描写，教学中我引导学生以记者的身份去看，用镜头去摄取自己最打动自己的画面，并要求他们一定要让大家从细微之处看到人们的激动与喜悦。巧妙将将读和写结合起来，激发学生兴趣，进行写作训练。

叶圣陶先生说：“阅读和写作，是吸收和表达。”读是写的基础，我们应该立足教材，开展阅读浸入式的作文教学，让阅读为写作铺路，促使作文教学与阅读教学有机结合，融为一体，为作文教学创设良好氛围，激发学生写作的动力，促进学生写作水平的提高。