浅谈如何在小学英语课堂教学中进行写作教学

刘晓晔

【摘 要】在当前的小学英语教学中，大多数教师对于学习英语中所提倡“听”“说”“读”“写”四个方面都是非常注重的，而对于写，有些教师还停留在写单词、写句子、抄写课文等较浅的层面上。国家基础教育英语课程标准，将英语课程的总体目标确定为学生综合语言能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的，而进行写作训练恰好是让学生从语法的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，从而达到活学知识的目的。本文就小学英语课堂教学中进行写作教学的重要性及如何进行写作教学，提出了一些笔者自己的观点。

【关键词】写作训练的重要性；如何进行写作教学

在当前的小学英语教学中，大多数教师对于学习英语中所提倡的“听”“说”“读”“写”四个方面都是非常注重的，而对于写，有些教师还停留在写单词、写句子、抄写课文等较浅的层面上。殊不知，他们忽略了非常重要的一点，就是在日常的课堂教学中对学生进行写作的训练。随着学生英语知识的积累，对他们进行写作能力的培养是非常重要的，也是势在必行的。国家基础教育英语课程标准，将英语课程的总体目标确定为学生综合语言能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的，而进行写作训练恰好是让学生从语法的讲解和单词的死记硬背中解脱出来，从而达到活学知识的目的。那么，如何在平时的课堂教学中进行写作教学，笔者认为应注意以下几点：

一、遵循循序渐进的原则

小学生英语写作能力的培养需要一个漫长的过程，学生必须从低年级开始养成良好的学习习惯，经历由易到难、由简到繁、由少到多、由浅到深的过渡阶段。在教学过程中，教师一定要遵循循序渐进的原则，可根据学生的实际掌握情况，从最初的仿写句子到能用所学的词汇进行造句或填空完成句子，从根据课文内容回答问题到改写课文、看图写话等。例如：在5年级教材中出现“can”的教学，教师可以要求学生尝试用“I can”说说自己的才能。S1：I can run；S2：I can sing；S3：I can play the piano；S4：I can clean my bedroom，教师再出示一些提示性的话语如：run very fast；sing beautifully；play the piano well等引导学生进行拓展训练，扩大学生词汇量，为着手写作做铺垫，接下来就可以延伸成为：I can … but she/he cant， She/he can … . 说说别人的才能。有了前面的铺垫和教师给出的拓展词汇，学生在进行后面的练习时就降低了难度。

二、遵循就地取材的原则

《牛津小学英语》的教材文体丰满，为学生提供了开放的思路、丰富的视野和无限想象的空间，所以就地取材不失为一种将课堂知识延伸到课外、将课内外学习相结合的一个好办法。教材中有许多课文都值得我们去改写或仿写，最初时可以让学生把课文中对话改写成短文，亦可以把短文改写成对话，都是训练学生写作的一种好方法。例如：教师可以要求学生模仿“Holidays”中描述的各种节日，以“My favourite holiday”为题写一篇短文，短文中要求学生把自己喜爱的节日名称、时间、喜欢这个节日的原因、以及在这个节日中人们通常所做的事都要交待清楚，就成了一篇较完整的短文了。

三、遵循因时所需的原则

写作教学无所不在，它可以在平常的教学中，也可以在课堂之外，更可以体现在四季交替的变换中，即所谓的因时所需。任何时间都可以进行写作教学。如：当春天来临，河水解冻，百花盛开，燕子从南方飞回，公园里因为有了孩子们的欢声笑语而显得生机勃勃。教师就可以请学生们以“Spring comes in the park”为题写一篇短文，用手中的笔记录季节更替而造成的景致变换。同样，在寒假过后的新学期开学时恰逢Lantern-Festival。教师亦可以要求学生上街觀灯，借助字典或查阅资料等各种形式，完成一篇自己眼中的Lantern-Festival。我想这也就是所谓的生活时时处处有教学吧！

四、遵循协作共赢的原则

当前的《牛津小学英语》教材提供了大量创造性运用语言的情境，为学生开展小组合作学习搭建了一个良好的平台，便于组织和开展任务型小组合作活动。而其中有些写作任务需要学生在观察、探索、合作和讨论的基础上才能完成。而小组合作写作也能使每一位学生都参与其中，给予他们更多的自由活动时间和相互交流的机会，营造良好的互助氛围，激活学生的写作思维。例如：在学完“The seasons”一文后，教师可以让同学们合作学习，每人负责找出某一个地方的某一个季节的特征，最终通过组内讨论，汇总整理后形成一篇介绍某一个城市四季的天气特征的短文。这样既凝聚了集体的智慧，又给参与其中的每位同学带来了成就感，同时也能让学生在无形中将所学知识与实践紧密结合。当小组合作的写作训练进行到一定程度，孩子们的英语写作水平也有了长足的进步时，教师亦可以根据学生具体情况，充分利用小组的力量，要求每一小组每月出一期英语小报，学生以小组为单位讨论小报的主要内容、热点话题、如何排版等，最后再相互讨论拼写、语法等，使得语句修饰的更加完美，最终凝结了小组智慧和汗水的结晶，展现在全班同学面前，得到全班同学的认可，这样对提高学生的整体写作水平有很大的帮助。

总之，不管老师使用何种方法，在日常的课堂教学中进行英语写作教学是有利而无一害的。