爱满天下 关爱教育在实际教学活动中的贯彻

王越

摘 要：随着我国对教育事业发展的不断重视，我国教育事业的发展水平有了很大的提升，近年来，幼儿教学作为我国教育发展的初级阶段，其关爱教育受到了人们的广泛关注和高度重视。而陶行知的教学思想作为我国教育发展的重要指导思想，其中的博爱思想对开展幼儿关爱教育有着重要的指导作用。基于这样的认识，通过对陶行知博爱教育思想的形成过程进行分析探究，并对陶行知教学思想在幼儿教学中的具体体现进行详细的阐述，进而为幼儿关爱教学提供良好的借鉴和指导，从而提升幼儿教学的效率和质量。

关键词：爱满天下；关爱教育；实际教学活动

陶行知作为我国著名的教育学家，他的理论思想和教育实践，是教育事业发展中极为宝贵的财富，为现代教育提供了良好的指导和借鉴。在陶行知提出的众多教育思想中，虽然没有直接指出“关爱教育”，但是却处处闪耀着“关爱教育”的光辉，其思想内涵尤为丰富。所以，在幼儿教学过程中，老师要高度重视陶行知教育思想的指导作用，结合陶行知所提出的“平民教育”“生活教育”“民主教育”“解放教育”“教、学、做合一”等教育思想和教育理念，有效开展幼儿关爱教育，充分体现出爱满天下的“大爱”精神，促进幼儿身心健康发展。

一、陶行知博爱教育思想的形成过程分析

陶行知出生在农民家庭，其清苦、贫寒的童年生活，让他逐渐形成了一种朴实、善良的性格，并且深刻体会到广大人民群众生活的苦难。陶行知在青少年时期，接受了大量的传统文化教育，并且他小时候在西方教会学校进行了一段时间的学习，后来又到美国留学，他立志要让全国人民都可以接受到教育。东西方文化的共同影响，为陶行知“博爱”教学思想的形成和发展提供了大量的思想资源和精神资源。

二、陶行知教育思想在幼儿教学中的具体体现

1.“平民教育”是贯彻幼儿关爱教育的基础

陶行知提出的“平民教育”思想，主要就是指教育活动要面向广大人民群众。无论是农民还是工人、大人还是小孩，他们都有接受教育的权利和机会。陶行知大力倡导平民教育，要想将平民教育思想应用到现代的幼儿教育中去，就要求老师用平等的眼光看待所有的幼儿，不管是本地的还是外地的，笨的还是聪明的，老师都要平等地对待，发现每个幼儿身上的优点，引导幼儿不断发展。

幼儿园开展关爱教育可以有效地激发幼儿创造的思想源泉，每个幼儿都是非常可爱的，他们每个人身上都有独特的发光点，深入发掘和培养幼儿的亮点是每一个老师的职责。在培养幼儿创造力方面，陶行知提出了“解放教育”思想，其主要包括解放大脑、解放嘴、解放眼睛、解放双手、解放空间等。老师在幼儿教学过程中要将培养幼儿创造力看作一个系统性工程，利用创造性的教学环境，对幼儿进行多种创造性的教学活动，培养幼儿的创造性思维，帮助幼儿逐渐养成善于创造的生活习惯和学习习惯，对幼儿的心理机能和心理结构进行不断优化，大力开发幼儿的创造力。

例如，在解放幼儿大脑的教学方面，老师可以不断地向幼儿提出一些问题，让幼儿经常去思考，锻炼幼儿的大脑思维。如，在《变戏法》的体育活动中，老师可以循序渐进地提出问题，首先，“小鱼来了，那么有谁知道小鱼是什么样的啊？”这一问题的提出可以让幼儿结合生活中见到的鱼进行想象。然后，老师再问“小鱼是怎样游过来的呢，哪位小朋友可以学一学？”这时幼儿可以充分结合之前的问题，想象出鱼的样子，以及根据鱼儿游动时的动作进行模仿。他们有的会将两只手当作尾巴放在后面学习鱼儿游的样子，有的会将两只手一前一后模仿鱼儿游动的样子，这样可以有效打开幼儿的大脑思维，激发幼儿的想象力，逐渐培养幼儿的创造性思维。

2.“生活教育”是幼儿园进行关爱教育的主要方式

“生活教育”是陶行知教育思想和教育理论中的精髓，其主要包括“生活即教育”“教、学、做合一”“社会即学校”等，这是一种符合中国国情，并且具有明显时代特征的新方法、新理论。生活教育在幼儿园教学中发挥着重要作用，因为幼儿刚刚踏入校园生活，对陌生的新环境无法很快地适应。所以，老师应该注重对幼儿的关爱教育，结合幼儿的心理特点，创造出贴合幼儿生活的教学环境，展开生活化的教学内容，让幼儿感受到家的气息，慢慢安抚幼儿的不安心理，从而顺利开展幼儿教学实践活动。

3.“民主教风”是幼儿园开展关爱教学的重要保证

老师在幼儿教学过程中，要认真观察和对待幼儿，抛开年龄界限，将自己融入幼儿的世界中去，将幼儿当作自己的老师，跟着他们了解幼儿的情感世界。同时，通过与幼儿的平等交流，增进彼此的关系，从而和他们成为好朋友，还要了解幼儿的需求，为幼儿创建一个轻松、快乐的学习环境，在与幼儿的相处中逐渐教会幼儿知识，引导幼儿认识事物，从而潜移默化地完成教学目标。

总而言之，陶行知作为我国历史上著名的教育学家，他的理论思想和教育实践是教育事业发展中极为宝贵的财富，在现代教学过程中发挥着重要的作用。其中包括的“平民教育”“解放教育”“生活教育”“民主教风”等，对幼儿开展关爱教育有着积极的指导作用，所以老师在幼儿教学活动中要有效应用这些思想，提升幼儿教学质量，促进幼儿全面健康发展。

参考文献：

[1]崔庆玲，彭希林，刘善球.德育之精魂：关爱教育说[J].学园，2011（3）：87-90.

[2]杜蕾.幼儿关爱行为的现状、问题与教育对策[D].山东师范大学，2008.

編辑 高 琼