心理健康教育与英语教学

肖冬霞

有专家指出“二十一世纪的竞争，不是金钱和权力的竞争，而是心理素质的竞争。”我们都知道小学阶段是学生人格发展的关键时期，是心理发展的一个重要阶段。培养少年儿童健康的心理素质，成为每个教育者的共识。在农村小学，心理健康教育相对滞后，明显阻碍了学生心理的健康发展，社会上一些对教育认识的偏差，也使教师忽略了学生的心理发展。让每个孩子健康快乐地成长是我们的教育目标，学校教育除了开设心理健康课外，在各学科中渗透心理健康教育也是刻不容缓的。下面我就在英语教学中如何渗透心理健康教育谈谈自己的做法。

一、深入解读文本，激发学习动机，促进学生心理积极发展

在小学英语教学中，我们要利用好文本教材，挖掘里面隐含的信息，提高教学实效性的同时，渗透对学生的心理健康教育。例如，在学习“Family”这个单元时有一课是介绍父母的工作，听过很多老师讲课，老师大都让学生带家庭的照片，用英语介绍一下自己的父母，有很多学生就不愿意说，不是他们不会，而是他们觉得自己父母的工作不好，怕被同学们笑话，有的孩子就产生了自卑心理，有的会嫉妒条件好的同学，有的甚至对老师产生不满，甚至是敌对情绪。我在教学本课时，我就拿来了一个魔术口袋，口袋里有图、有单词，让学生从魔术口袋里抓，抓到什么就说什么，要把抓到的内容串成一个小故事，看谁的故事最有意思，学生都很感兴趣，争先恐后，故事也是千奇百怪，从现实到童话，既锻炼了学生的知识应用，又拓展了文本教学，还满足了学生的好奇心、求知欲和成就感。还有在学习“Weather”单元时，其中有一课是Jenny的爸爸在沈阳出差，早晨起床看到外面下雪了，就给女儿打电话，问北京的天气怎样，最后还不忘提醒女儿记得穿雨衣。我上课时，先让学生观察爸爸在哪里？是什么时间？爸爸看到下雪了先想到了谁？提醒女儿干什么？通过一系列的问题了解了课文的内容，我又告诉学生，在父母的心里孩子永远是最重要的，不管身在何处，最牵挂的都是孩子，想想我们自己又想到了父母几回？通过学习，对学生渗透了亲情教育和感恩教育。只要我们有心，处处都是教育契机；只要我们用心，学生的心里一定充满阳光。

二、掌握学习方法，提高学习效率，培养学生的自信心

莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要选择寻找真理的能力。”老师给孩子最好的礼物就是教会他们学会学习，在教学单词时，我注重培养学生用“归类”的方法进行识记，在情境中学会应用，还有“巧妙加工的策略”，例如，我让学生用联想、谐音、拆分、重组等方式，结合学过的单词记忆一些难词、新词，学生掌握了这些方法后，自己也会应用，还创造出一些适合自己的记忆方法，大大提高了学习效率，学生的自信心也增强了。

三、营造轻松的课堂氛围，让学生大胆地开口说英语

许多学生不愿说英语，很大一部分原因是不敢说，怕说错被取笑，存在焦虑心理，想说不敢说，害怕被老师提问，无法全身心地投入学习。要克服这些现象，其前提就是营造良好的学习气氛，消除学生心理的恐慌、焦虑和枯燥感，激发学生的参与意愿，让他们积极投入到教学中来，才能快乐地去学习，才能收到好的学习效果。首先，教师要从言语、行为和神态方面表现出对学生的尊重和关怀，努力营造一个良好、轻松的学习氛围。其次，课堂上可以根据需要插入一些音乐、游戏、英语幽默故事、电影情节，使学生感到学习外语轻松有趣，以吸引学生的注意力，引导他们积极参与到教学活动中来。比如，在講How are you？Im fine，thank you.这个句子时，我给他们讲了一个笑话，一个人在国外出了车祸，腿被压在了车下，警察问他“How are you？”这个人脱口而出“Im fine，thank you.”于是警察走了。接着我告诉学生当你不舒服或不好的情况下该怎么说，学生对这个句型运用得就非常好。

四、巧设环节，合理评价，培养学生积极向上的心理状态

1.及时表扬，榜样激励

余秋雨说：“好孩子都是夸出来的。”在教学中及时发现学生的闪光点，不吝啬表扬，针对不同层次的学生设立不同的问题，让好的学生能够摘到果子，让差的学生也能摘到果子。树立身边的榜样，让学生觉得榜样就在身边，只要努力，自己也能成为榜样，从而激发学生的学习动力。

2.创设情境，扮演角色

为了让学生更好地树立自信心，帮助学生正确地看待自己，我经常组织学生进行“英语模仿秀”“课本剧表演”“电影配音”“歌曲大家唱”等活动，在表演的过程中，他们编、导、演等各种能力都得到了锻炼和提高。

在英语教学中渗透心理健康教育，不是让英语老师脱离英语教学去进行心理健康教育，而是立足本学科的任务和学科特点，有心、用心地运用心理学的理论和技术，促进学生认知、情感、意志、能力和行为的发展，促进学生人格的健康发展，为了所有孩子的健康成长，让我们积极行动起来，让花儿开得更美！

编辑 温雪莲