朗读·感悟

赖仕芸

摘 要：从几个方面论述了教学过程中的得与失，尤其是在品读、感悟方面有些体会。

关键词：阅读；朗读；感悟

《校园交响诗》是S版六年级语文下册第六单元的一篇散文。本单元的主题是：校园畅想曲，本文以“校园交响诗”为题，描绘了校园丰富多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情，抒发了作者对校园生活、对教职员工的热爱、感激之情。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的、富有诗意的、令人回味的。全文选取了校园生活的五个场景，以小标题的形式，分别把教室比喻成“蜂巢”，把下课的校园比喻成“鸟岛”，把学生的贺信比喻成“花瓣”，把老爷爷的汗水比喻成“喷泉”，把老师比喻成“树根”，从不同角度以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

课文从课题到小标题到文章中的许多语句，都运用了比喻的手法。但是，由于课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。所以，我在教学中把重点放在“朗读—感悟”上，通过有感情地朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱、汲取的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和无限希望。在课堂教学中，我主要采取了以下几点做法：

一、以读代讲

语文教学，贵在读。“书读百遍，其义自见。”课前，我先布置学生熟读、背诵“树根”部分，其他部分任选一段熟读。在课堂上，我着重教学“树根”部分，通过齐读、个别读、小组读、师生合作读等多种形式，以读代讲，在读中感悟。在教学此段时，我抓住“啊！老师，您多么像树根”这一重点句子，让学生说说为什么要把老师比喻成树根，老师和树根两者相似的地方是什么。学生回答：两者都具有默默奉献的精神。我抓住“啊”“！”这两处反复指导朗读此句，学生一次读得比一次好！接着又引导学生说出有关赞美老师的名句，如：“随风潜入夜，润物细无声”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等，这样就自然地做到了课内知识向课外知识的迁移、延伸，并且激发了学生对老师的赞美、感激和热爱之情，自然而然地和文中作者的感情融合在一起了。最后齐读此段时，学生对老师的赞美、感激和热爱之情就更深了。由于课前我已经布置学生去背诵这一部分，因此，在学完这一小节后，我当堂指名两位学生背诵，他们都能有感情地背出来，在学生背诵完后，我都情不自禁地带头鼓掌！我还注重引导学生在朗读中融入角色，和作者一起去体悟美好的校园生活，一起去赞美，一起去感激和热爱我们的校园、我们的老师。在学习完每一小节后，我都指导学生朗读、背诵，很好地体味并积累课文中生动优美的语言，希望他们能够在以后自己的写作中适当地运用，为自己的作文增光添彩。

二、自主学习

教学中，我关注学生个性化的阅读和感受，努力提供自主学习和自由交流的平台，体现以生为本的人文精神，指导学生运用已有的阅读方法大膽自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。在教学其他部分时，我先总结“树根”部分的学法，然后提供自主学习和自由交流的平台，让学生通过自主学习、合作探究的方式学文，在小组内讨论，最后全班汇报交流。而此时的我，只是个采访者的角色，用“你最喜欢哪个场景”“你能有感情地读给同学们听吗”“还有谁喜欢这一小节的，请站起来跟他一起读”等课堂语言，引领学生畅读课文，品味语言的美。值得一说的是，在学习“花瓣”部分时，我问还有谁喜欢这一小节，请站起来跟他一起读。刚开始学生面面相觑，还不太敢站起来，后来在我的鼓励、引导下，有七八个学生站起来，我适时表扬他们的勇敢、自信，鼓励他们大胆朗读，结果就这七八个同学的声音也响彻了教室！

三、拓展延伸

最后在总结全文时，在一首《校园的早晨》歌声中，我让学生说说学完本课的感受。还有，即将毕业了，最想对学校、老师、同学说的话等，学生都畅所欲言。同时，在课堂上我让学生阅读了一篇课外的散文诗《谢谢您，老师》。晚上我还布置了一篇小练笔：以“ 老师，我想对你说”写一段话，同学们交上来的作业让我有了意外的惊喜！在周末，我还将本单元习作与课文教学相结合，让学生通过本节课的课文表达方法，选取母校生活的几个片断，写一篇感谢母校的文章。我指导学生可结合自己的真实体验，尝试仿写，这样层层推进，螺旋上升，达到听、说、读、写的训练，使阅读教学与运用有效地结合起来。

纵观整节课，我较好地运用了阅读与运用的理念，通过学生的自主学习，使学生的听、读、说、写能力得到进一步提高，并尝试在口语表达、模仿性写作及综合实践能力等方面有所突破，最大限度地发挥了课堂的高效性。当然，我觉得本节课还有一些不足之处，如，在制作课件时，如果能加入本校的一些图片和同学们活动的剪影，相信同学们会更能体会到对母校的留恋，对老师和同学情的留恋。还有老师如何在课堂上更高效地体现阅读与运用的理念等等，有待在今后的教学中进一步完善。

编辑 赵飞飞