刍议初中英语课堂有效教学

张丽

【摘 要】随着课程改革的不断深入，有效教学越来越成为教育工作者关注的焦点，成为教学工作的目标。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。

【关键词】初中英语；课堂教学；有效性教学；

一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

一、精心预设，准确把握

有效教学的最终目的是促进学生全面、和谐、持续发展。而在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先，备教材。教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。而怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次，备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。如果忽略这一点，低估了学生，必然会导致简单的重复和资源的浪费；而高估了学生，又必然导致教学和学生实际脱节而失败。

二、“有效备课”——加强集体备课发挥群体优势

集体备课是一种较好的备课形式，长期进行集体备课能使教师受益很多：首先，它能集众家之长，以研讨的形式提高备课的实效性，而且在集体备课时能够及时发现问题、解决问题，从而为其他教师的备课提供依据，避免了更多的人再走弯路。集体备课的另一优势还在于它有利于教师能够集中不同层面的学生问题或者一个学年段学生的实际进行备课，充分体现出面向全体学生的教学思想。为提高教师备课的有效性，可以把个人备课和集体备课结合起来，进行课前备课和课后备课。

三、转变教师角色，打造高效课堂

高效课堂教学给我们老师提出了新的要求，也就是要用最少的教学时间去获得最好的教学效果。教师不是知识的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是学生活动的支持者、合作者和引导者，是引导、激发和深化学生活动的人。教师的角色正在变化，这种变化将直接影响着学生的主体参与，新的教学理念提倡学生主动参与教学。而传统的教学方法已经阻碍了新的教学理念在教学中的运用，广大教师已经对自己旧教学思路习以为常了。当新的教学理论如火如荼的推广时，我们应该理智地去接受它，而不是依然固步自封。因此，教师必须根据自身的条件，并结合学生的特点，积极主动地转变角色。

传统的教学也要求学生预习，但是仅仅是流于形式，根本没有实现其内涵和要求，发挥作用不大。传统的教育教学法，是体现课堂上教师的绝对权威，教师的主导地位不可动摇，教师的语言不可质疑，仅仅是教师设置课堂提问，学生有问题不敢问，更不要说课堂才能展示了。高效的课堂教学，要求学生充分发挥自己的聪明才智。教师要设计好学案，合理分派好学习任务，合理分派好时间，让每个学生都有展示自己才能的

四、创设对话、合作学习和充满激情的英语课堂

有人说传统的英语课堂是“教师讲得辛苦，学生学得痛苦”，此话虽然有些夸张，但的确反映了当前一些中小学英语课堂仍旧有满堂灌的弊病。要改变这一现状，新课程提倡一种流行于国外的新外语教学方法一“任务型教学法”。牛津初中英语正是按照任务型教学的原则设计语言实践活动的。它强调课堂学习中任务的真实性和互动合作性。由于强调了互动合作，即师生互动、生生互动，它对于改善课堂气氛、大面积提高英语学习成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面具有十分重要的意义。

往往新教师在这方面做得比老教师更好。他们因为初出茅庐而激情四射，但随着时间的推移，随着经历的增多，激情就会慢慢地减退。但是，要追求高效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，我们老师就必须重视自己感情的投入，让自己的课充满教学的魅力。教师要充满朝气、充满激情、充满信任、充满关爱，在教学行为上，用自己热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术去感染学生，用幽默艺术的教学语言去吸引学生，从而营造生动、活泼、有序、高效和积极向上的课堂气氛。

五、建立科学的评价体系，以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习

评价的根本目的是证实学生学习的有效性，提高学生自主学习的积极性，促进学生更好地发展。有研究指出学生使用最多的学习策略为复述与记忆复习两种策略。因此，我认为有必要改变传统、单一的评价方式，采取多元的评价手段，把学生在教育活动中是否真正发挥主动性、积极性作为重要的评价标准和内容。重视学生学习态度、学习方法、创造性、能力等素质方面的评价。只有如此才可能给学生创设一种有利于培养自主学习能力并达到有效学习的环境氛围。我们可以进行学生对自己进行评价，学生之间互评及教师对学生的评价同时也可让学生对教师的教学进行评价。在评价内容方面，既评价英语语言知识的掌握，又评价综合运用语言的能力，还评价学习策略和方法的运用。评价既体现教师对学生的关怀和尊重，又要激励学生自强；既充分肯定学生的点滴进步，又要学生客观地认识自己；既坦诚地指出学生的不足，更要表达教师的关心和期望。在评价时教师与学生都应该充分认识到学习过程比学习成绩更重要。

六、注意文化教学

让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。我们的英语课堂虽不是艺术的绮丽，但应洋溢生活的气息，让学生体验成功，快乐地收获。讲究教法，关注情感，这样的课堂才会有效。