翻转课堂教学模式在小学数学教学中的实践运用优势

白雪琴

摘 要：翻转课堂是基于现代信息技术的一种先进教学模式，其迎合了新课改关于“积极利用现代信息技术”的要求，对小学数学教学产生了举足轻重的深刻影响。从教学实际出发，从“内涵”及“优势”两个方面入手，对翻转课堂教学模式在小学数学教学中的实践运用发表了一些认识与看法。

关键词：小学数学；翻转课堂；内涵；优势

《义务教育数学课程标准》在其基本教学理念中明确指出：“合理利用现代信息技术，扩宽学生的数学学习渠道。”这就表明小学数学教师要迎合信息化时代潮流，积极挖掘、利用一切信息化先进技术的必要性及迫切性。翻转课堂就是基于现代信息技术的一种先进教学模式，对其的恰当、合理运用，可以在创新小学数学教学形式的基础上，充分而显著地优化小学数学教学的实际效率与质量。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，尝试围绕小学数学翻转课堂教学模式的运用展开初步的分析与探讨。

一、翻转课堂教学的内涵

翻转课堂是指翻转教师教学角色、教学方式、学生学习方式、学习时间等的一种教学形式。在翻转课堂下，教师不再将教材上的知识点以死板的方式直接灌输给学生，而是利用虽短小、精悍却包含丰富学习内容的视频指导学生在课下展开自主学习。因此，可以这么说，在运用翻转课堂的过程中，教师不再仅仅只是扮演“传道授业解惑”的角色，而是学生学习活动的组织者、引导者，在学生必需的地方给予其恰当、科學的合理扶持与帮助；而学生则变成了学习活动中的真正主体，他们需要依靠自己的能力获取知识、掌握知识，并实现对所学知识的灵活运用。此外，在翻转课堂教学模式下，学生学习的时间也不再仅仅局限于课堂这一唯一的渠道，而是更多地集中在课下的独立自主学习或合作探究学习。

二、小学数学教学运用翻转课堂教学的运用优势。

小学数学教学中恰当地运用翻转课堂教学模式存在着诸多显而易见的突出优势，能更好地促进师生的共同进步与发展。

1.有利于发展学生的自主学习能力

受到传统教育思想的桎梏，相当一部分小学数学教师习惯于采用“注入式”的教学模式展开具体知识点的教学，即照抄照搬教材，将教材上的知识点一股脑儿直接灌输给学生。很显然，此种教学模式并未正视学生数学学习活动中的主体地位，并不利于小学生自主学习能力的进步与发展，更不利于学生实现对所写知识的深刻认知。这也是大部分学生在教师反复强调后仍然不断出错的一个重要原因。

而翻转课堂教学模式的恰当运用却极大地扭转了上述不利趋势。如，在教学“线段、直线和射线”这一知识点时，笔者就提前为学生精心制作了一份视频，其内容主要包括线段、直线和射线的定义以及图片，并在图片中着重对各自的端点进行描述。视频的最后为一个问题：请结合线段、直线和射线的定义以及图片尝试总结归纳三者之间的区别。要求学生利用课余时间自由结合成学习小组，并以小组为单位尝试探讨、解答上述问题。凭借小组的集体智慧，学生很容易明确线段、直线和射线三者之间的具体区别，即三者在端点的个数上存在区别。这样一来，学生既在翻转课堂微视频的辅助下实现了对线段、直线和射线三者的深刻理解与记忆，更重要的是他们的自主学习能力还得到了有效的锻炼与发展，真正发挥出了翻转课堂在小学数学教学实践中的运用优势。

2.有利于促进教师教学专业化的成长

现代素质教育理念提倡“教学相长”，即教师的教和学生的学是互相影响、互相促进的两个方面，两者应当在互动与交流中实现共同进步与发展。因此，小学数学教学除了要促进小学生数学知识、素养及技能的显著发展之外，更要促进教师教学专业化的成长。

传统的教育模式并不利于学生的可持续发展，更谈不上促进教师这一角色的专业化发展了。但是，翻转课堂教学模式在小学数学课堂的恰当运用却可以有力地改善这一尴尬状况。原因主要有两点。首先，小学数学教师要想运用翻转课堂这一教学模式，就必须突破原有落后教育理念的束缚与桎梏，积极学习新知识、新理念、新方法；其次，在信息技术化手段的辅助下，小学数学教师还可以在其他数学教学同仁或者是教学大家运用翻转课堂教学模式的对比中，发现自身运用过程中存在的不足与缺陷，以及他人运用过程中的恰当可取之处，这有利于小学数学教师不断丰富、开阔自身的视野范围，并灵活掌握翻转课堂教学模式的科学运用规则。由此我们不难看出，翻转课堂教学模式的运用有利于促进教师教学专业化的成长。

总而言之，翻转课堂在小学数学教学活动中的科学、合理运用有利于学生知识与技能的和谐、全面发展，同样也有利于教师教学专业化的成长与进步。小学数学教师应当积极地顺应这一教育发展趋势，恰当且灵活地将翻转课堂教学运用到自身的教学实践中。如此才能更快、更好地将小学数学有效教学的目标贯彻、落实到实处。

参考文献：

翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究[J].亚太教育，2016（2）.

编辑 薛直艳