浅谈特殊教育课堂教学策略

付康

【摘 要】教学策略是当前课程与教学研究的一大热点问题。它无论是对课程与教学理论的深入发展，还是对课程与教学实践的变革，或是教学质量的提高、促进学生的发展等方面都有着重要的价值。“策略”一词泛指达到目的的手段和方法，我们可以理解为“教学策略”是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。

【关键词】特殊教育；课堂；教学

一、教学手段方面的策略

只要从学生角度出发，尽心设计，让学生感兴趣，让学生乐于接受，一节课就成功了一半。有的学科或有些情况可以运用直观的、学生看得见摸得着的教具或手段，让学生亲自感受，这样比较有利于学生的接受。

例如：在数学课上，运用动手实践操作，比较容易让学生感悟新课。在教学《11—20各数的认识》，让学生区分个位和十位一直是个难题。如果单纯的用语言表达，往往学生无法正确地理解、掌握的较为抽象。所以教学中，设计与学生一同动手来摆一摆。数字“16”中，十根小棒为一捆也就是十位上的数是“1”、再单独摆了六根小棒，也就是个位上的数是“6”，接着教师总结，从右边起第一位是个位，第二位是十位。通过实践操作，学生学会了新知。教师通过让学生折，让学生在折的过程中，理解和掌握了角。

讲语文也可运用，比如在讲“楼梯”时，也是采用直观教学的策略：先带学生走一走，认一认学校的楼梯；然后在课堂上出示楼梯图片，接着认读“楼”和“梯”，进行图词配对；在认识字词的基础上，再带学生到学校的楼梯旁，让学生找楼梯旁牌子上的字词，最后让一个学生上楼，其他同学说句：“XXX同学上楼。”“XXX扶着楼梯”用同样的方法，反复多次，让学生掌握，这样可以把课文中的内容直接和生活中的实物对应起来，有利于学生形成牢固的概念。

二、教学内容方面的策略

下面，我来说说教学内容方面的策略。

先拿数学来说：数学来源于生活，应用于生活，而又高于生活。 经过多年的弱智儿童教育教学，我认为要结合学生的认知规律和思维特点，从数学课堂教学入手，加强数学与现实生活的联系，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，向他们提供充分的從事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，真正掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，进而在实践活动中获得体验，将数学知识活学、活用，让学生尽情地体验到数学与生活的密切联系。

数学学习离不开生活，语文的学习更离不开生活，我们知道孩子出生之后的学话就是向家里生活实践学习的，可见社会生活实践的多少对孩子学习语文是多么的重要。我们在课堂教学时就注重让课堂与生活紧密相联，力求将语文生活化。经常给学生创造学习的机会，组织学生到银行，到超市，到医院等一切可以去的场所，培养学生适应自我，适应家庭，适应社会，为融入社会奠定基础。

三、教师方面的策略

（一）处理突发事件的策略。

在我们的特殊教育课堂中，为了能够达到理想的课堂教学效果，教师更应该具有遇事不惊、灵活多变的课堂调控能力。因为我们的学生生理、心理的特点使得他们在课堂上更容易出现突发事件。比如：教学过程中学生要去卫生间；学生自称有身体上的不舒服；学生有情绪上的厌学和烦躁。教师必须对学生的这些行为做出准确判定：学生是否真的要去卫生间；是否真的身体有不舒服；是什么原因导致厌学和烦躁情绪。教师在做出判定后还要及时决策，是否准许学生发生这样的行为，无论学生行为是否继续发生，教师也都要对被打断的教学程序进行调节或修改。

（二）教师激励策略

教师的激励策略在实际的教学当中，在评价和安抚学生心理上起着较重要的作用。

例如，某校“笨小孩”乐队初建时，尽管孩子们下了很多功夫，吃了很多苦，但他们觉得进步不大，演奏的断断续续，结结巴巴，孩子们很快他们就失去信心。看到这种情况，教师就采用了励志故事来给学生增加克服困难的动力，让学生树立学习的自信。如：“龟兔赛跑”、“盲女听雷”、“蜗牛摘樱桃”，告诉学生磨刀不误砍柴功，功到自然成。经过教师的真诚讲述，学生烦躁的心情平静了许多，克服了烦躁情绪。教师的激励策略成功了。现在这些学生已经弹奏得相当不错了，自己也很有成就感。所以，教师激励策略能有效激发了学生的学习兴趣，能培养了学生的自信心，营造幸福的氛围。

（三）教师主导策略

刚才说的时遇到突发事件，教师所运用的一些策略和手段，去调控课堂，由此可见，教师在教学策略的实施中发挥着很大的主导作用，我认为我们在教学中可以多运用动作、表情、姿态等多种体态语言传达信息，利用多渠道与学生沟通，营造欢乐愉悦的课堂学习氛围，发挥教师方面的策略和手段，这些不仅可以激发学生的学习热情还能让学生体验学习的乐趣，给学生积极的鼓励，让学生勤于学，更乐于学。

特殊教育教学策略地方法还有很多方面，这里只是非常浅显的一点点。更深入的内容还需要我们在教学实践当中不断地摸索，不断的探究。不断的总结反思和调整策略，实实在在的增强课堂教学的开放性和实效性，真真切切的提高课堂教学质量！