微课在中职“网店美工”课程教学中的应用与思考

万明

（浙江商贸学校 浙江 金华 321000）

摘要：本文分析了中职电子商务专业“网店美工”课程的教学现状，介绍了微课的基本概念和特点，并以“淘宝海报”设计与制作为例，探讨微课在中职“网店美工”教学中的应用。

关键词：中职；微课；电子商务；网店美工

【中图分类号】TP393.092-4 ；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0148-02

近年来随着电子商务行业的迅猛发展，电子商务专业也成为中职学校中的热门专业，“网店美工”是该专业的核心课程，“网店美工”是一门强调实践的课程，要求学生有较高的计算机操作水平。然而中职学校的学生普遍学习主动性不高、自学能力不强、学习基础相差较大，教师对“网店美工”这门功课的教学有一定的难度，很难保证学习效果。微课，是最近几年开始流行的教学形式，因其短小精悍、可操控性强、便于分层教学等特点，可将微课引入到“网店美工”教学课堂中，解决部分教学难题，提高教学效果。

一、微课以及特点

（一）微课的概念

微课，最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose提出。胡铁生是国内关注微课的第一人，他认为微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）设计开发一种情景化的、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

（二）微课的特点

1.教学时间短

教学视频是微课的核心内容，根据学生学习注意力持续时间规律，微课时长一般为5-8分钟，最长不要超过10分钟。

2.教学内容少

微课主要是为了突出课堂教学中的某个学科知识点，或是反映课堂中的某个教学环节，相对于传统课堂要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简。

3.资源容量小

一节微课资源的总容量一般在几十兆左右，便于师生在线观看教学视频、查阅课件等辅助资源，也可将其下载保存到终端设备上实现移动、碎片式学习。

二、中职“网店美工“课程的教学现状

（一）学生学习兴趣不高

由于受到传统教育理念和教育体制的影响，中职学生的学习基础、学习能力普遍遍较弱，对传统的教学方法已经产生一定的抵制情绪。如果在中职课堂教学上还是采用传统的“填鸭式”教学方法，大部分学生会感到很厌倦，失去学习的动力。

（二）教师教学效率较低

由于学生学习能力的问题，教师讲解并演示一次以后，部分学生还不能完全掌握，在学生上机操作过程中，教师还要针对没有掌握的学生进行指导，这样的指导很多都是重复的，降低了教学的效率。

（三）学生个体差异导致教学目标难一统一

因为学生之间学习基础相差较大，对于基础较为薄弱的学生，教师讲授一遍往往看不懂也记不住，长此以往会影响学生的学习积极性；相反，对于基础较好的学生，过于简单的任务会感觉“吃不饱”，任务完成后无所事事，影响正常的课堂秩序。

三、微课在“网店美工”课程教学中的应用实践

笔者在综合分析了任教班级学生的特点和存在的问题以后，结合自身多年的教学实践经验，选择以“淘宝店招”为例，探究微课在“网店美工”课堂教学中的应用。

（一）微课的教学设计

1.设置教学内容。店招设计是网店美工中的一个重要学习内容，一个漂亮的店招可以给网店带来良好的视觉效果，所以如何设计店招是学生必须掌握的技能。本研究以店招设计为例，将其作为微课的教学内容。

2.设定教学目标。在本次微课中，笔者以女装店铺为例要求学生设计一个店招，通过此次学习，要求学生能够掌握店招设计的基本技能。

3.设置教学任务。为了使基础薄弱的学得会，基础较好的“吃得饱”，笔者设计了两个教学任务。基本任务只要求学生掌握店招的基本制作方法，例如店招的尺寸、店名的添加、店铺宣传图标的添加；拓展任务除了要掌握上述知识点外，还要求掌握店招背景处理、添加收藏图标和链接代码等内容。学生可以根据自身能力水平，选择完成一个或两个任务。

（二）微课的制作

1.微课制作软件和工具。教案采用PPT制作、店招制作过程使用专业录屏软件CamtasiaStudio，在后期配音过程中使用了录音话筒。

2.微课制作过程。（1）准备两张店招样本，基础版和拓展版。（2）完成教案PPT的制作（3）按照教学过程制作微课脚本（4）同时打开Photoshop和CamtasiaStudio软件，将两张图片的Photoshop操作过程分别录制（5）利用CamtasiaStudio对录屏文件进行后期剪辑（添加字幕、设置转场、局部放大等）。（6）打开录音话筒，为视频配音。（7）添加背景音乐。（8）渲染并生成MP4文件。

（三）微课的课堂应用

笔者从2016年开始，将微课这一新兴事物入到“网店美工”课堂以后收到了良好的教学和学习效果。采用微课教学以前，因为学生自身基础或学习态度等原因，上课时存在睡觉、走神、玩游戏等现象，上机作业不能按时完成，上机作业的提交率在80%左右；将微课引入到课堂以后，学生学习兴趣激发，大部分同学在微课的指导下能够完成作业，上机作业的提交率接近100%，有些学生还将微课传到自己的云盘和智能手机中，以便课后学习，班级的学习气氛大为改进，教师上课也变得轻松愉快，富有成就感，这是一种双赢的结果。

四、微课在课堂教学中的应用反思

笔者一年来将“网店美工”所有教学内容做成了微课用于教学，积累了一些实践的经验，也对当前微课教学产生了一些思考：

（一）微课教学语言应简明扼要

微课主要适用于自主、个性化、碎片化的学习环境，学习者可能在闲暇的碎片时间段，打开手机、平板等移动终端，观看一个微课进行学习，这就要求授课者在短时间内就能抓住学习者的注意，所以采用的教学语言应力求精炼，避免拖泥带水。

（二）构建微课共享平台

微课的首要特征便是共享，而现在的情况是教师在做好微课以后，只供自己教学使用，缺乏交流与共享，制约了微课的效果。所以学校应当提供一个微课的管理平台，在这个平台中，教师可以发布和下载微课资源，学生也可以播放和下载微课，实现微课的高效利用。

（三）微课建设应注重团队化

微課的制作有较高的专业要求，当前的微课制作大部分是个人的“单打独斗”，个人能力水平制约了微课的制作效果。所以微课的制作应现实团队化，让“专业的人做专业的事”，从而提高微课的质量。

五、小结

微课作为一种新兴教学模式是对传统教学的补充，是课堂教学的延伸，满足了学习者个性化、定制化、自由化、移动式的学习需求。我们相信在互联网技术快速发展和建立现代职业教育的大背景下，微课在中职课堂教学中有着更加广阔的未来！

参考文献：

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]黄捷瑛.探究微视频在信息技术教学中的应用[J].新课程学习，2014.