语文学习的良方

李晓东

【摘 要】语文学科因为具有独特的语言和情感魅力，所以语文课堂教学也应该最能引发学生的学习兴趣。但对学生的关注不够，没有能真正激发起他们学习语文的兴趣，从而影响了整个课堂教学。要提高这些学生的语文成绩，必须先刺激他们学习语文的兴趣和增强他们学习语文的自信心。

【关键词】语文学习；良方；兴趣；信心；培养

《初中语文教学大纲》中说：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”因此，在语文教学之中，提高学生的语文成绩，尤其是后进生的语文成绩，在语文教学中显得十分重要。

语文学科因为它具有独特的语言和情感魅力，所以语文学科的课堂教学也应该最能引发学生的学习兴趣。然而事实却并非如此。无论是平时的常态课，还是优质课或公开课，总见不到学生们争先恐后的发言朗读和交流问答，其间只有寥寥几个平时成绩较好的学生在课上唱闷戏，更多的学生是无动于衷。在整个课堂中他们仅仅只是旁观者。语文课堂形成这样的状态，难道是学生们对语言文字真的没有丝毫兴趣吗？通过我一直以来的教学实践证明——不是这样的。导致语文课堂变成这样的根本原因是我们语文教师对学生特别是后进生的关注不够，没有能真正激发起他们学习语文的兴趣，从而影响了整个课堂的教学。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《心理学》中也有这样一说：自信心是学习成功的前提。可见，要提高学生的语文成绩，必须先培养他们学习语文的兴趣和增强他们学习语文的自信心。

下面我就谈谈如何来激发后进生的语文学习兴趣和增强他们学习语文的自信心。

一、善于发现学生亮点

法国著名雕塑家罗丹说：美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

在语文教学中我一直这样去做，并成功地转化了不少的后进生。我曾经任教的一个班里，有几个语文成绩特别差的学生，记得刚教他们时，这几个学生在课堂上从来不敢与人进行学习交流，更不敢主动举手回答问题。有个叫陈黄燕的女生，十分自卑。每当老师提问时，她都会把头埋得低低的，不敢看同学更不敢看老师，唯恐老师叫她回答问题，这是学生缺乏自信的充分表现。发现了这种情况，我决定寻找时机，帮助这位女生找回自信。终于，机会来了。一次，在教学古诗时，我特意请她朗读，没想到她在课前预习得很充分，声音虽然小些但朗读得非常流利，我当即表扬了她，并号召全班同学为她鼓掌。然后我又鼓励她“如果再把声音提一提，就更好了”，并再一次号召全班同学掌声鼓励她再读一次，她果然满怀自信地又朗读了一遍，声音非常洪亮，和原来那个自卑的小女生判若两人，全班同学情不自禁地为她鼓掌。在以后的教学中，我坚持这样表扬像陈黄燕一样的后进生，只要他们有一丁点儿亮点，我都会及时地予以赞赏，这些学生也因此而越来越自信，课堂上表现得越来越积极，慢慢地，即使是有老师或领导听课，他们也会大胆地进行交流和不时地举手回答问题。

二、持续激发学生兴趣

学习兴趣是学生产生学习积极性的主要原因，心理学家认为兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。学生有了浓厚的学习兴趣，就能激发学生的求知欲，开启学生的智慧，他们就会去解决学习中遇到的问题，使自己不断地去钻研和学习，从而获得更多的知识。

在语文教学中我十分注意知识性和趣味性相结合，除了创设情景教学法，还适时采用讲故事、小品，竞赛、课本剧表演等方法，激发学生们学习语文的兴趣。在课堂上利用表演教学时，我注意兼顾各种层次的学生，让人人都有机会参与，避免后进生只当陪衬的角色。如执教《藤野先生》一文时，我根据课文特点和学生实际，要求同学们在课堂上进行想像表演，由优生和后进生进行组合，由优生带动后进生，由于准备充分，安排合理，那堂课上得很成功，尤其是班上的几个后进生，如李志明扮演的藤野先生，林浩勇、黎飞传、梁宏伟三個扮演的清国留学生，表演得都非常出色，还富有创意，同学们一次又一次地把最热烈的掌声送给了他们。表演结束后，我又及时地表扬了他们，并把他们评为“最佳演员”，让他们品尝到了成功的喜悦和学习的兴趣，从而进一步培养了他们的学习自信心，增强了他们的上进心。

三、激发自信促其进步

相信自己的能力，相信自己能够做成事情，这就是自信。索菲亚·罗兰说过：“自信心的含义是勇气和自制力之间的一种平衡。真正的自信心经常给人一种纯朴和诚恳的感觉。当你精力旺盛时，你的自信心会油然而生。”

后进生一般心理压力较大，在他们的心目中，认为老师根本不喜欢他们。在这种情况下，作为教师就要从多方面去关心和帮助他们，消除他们的心理障碍。如后进生在发言中，语言表达难免出差错，这时作为老师必须鼓励他们大胆发言，并尽可能对他们讲“不用怕”。亲切的语调可使后进生不会感到望而生畏，气馁。后进生往往是由于他们在学习中遇到困难时没有得到老师的帮助，才导致学习兴趣慢慢降低。就拿我曾经教过的一名学生林浩勇来说吧，他学习成绩很差，对自己缺乏信心，其表现在语文上：课文阅读句子读不连贯，作文写得很不好。他怕学习语文，对语文学习没有兴趣。对此，我把他当做重点教育对象，多次找他谈话，希望他有信心，不要放弃自己，并且在课堂上总是多关注他，课文读不好，我就一句句教他，课上时间不够，课后我再单独陪他练习，直到练会为止。作文写不好，我便辅导他，鼓励他，彻底帮助他消除畏难情绪，重新树立起学习的信心，提高对学习的兴趣。经过一学期的努力，这个学生不仅对语文学习感兴趣了，而且他的语文成绩也有了很大的提高。

总之，这些年的一些教学实践让我真切地体会到了在语文课堂教学中我们要十分关注后进生的学习状态，要激发起这部分学生的学习兴趣，并通过肯定认可和鼓励赞赏来增强他们的自信心，以把他们的学习热情充分地激发出来。他们的学习热情调动起来了，就必然会形成一种强烈的学习积极性。如此，这些本来的后进生的智力会得到无形的提高，态度也会发生强大的转变，进而他们的学习成绩必然会有很大的改观。如此良方得到如此结果，应该是作为教育者的我们所喜闻乐见的吧！

【参考文献】

[1]教育部.《普通高中“研究性学习”实施指南》[M].人民教育出版社，2001

[2]刘旭.《新课程理念下的课堂教学：听课说课上课》[M].四川教育出版社，2006

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[4]韩雪屏.《语文教育的心理学原理》[M].上海教育出版社，2001