新课标下小学英语词汇教与学的策略探讨

曹徐珍

（安徽省亳州市谯城区沙土镇德忠学校 安徽 亳州 236800）

摘要：随着课程改革的提出，英语的作用越来越重要，学生的英语词汇量关乎着学生的英语阅读水平和写作水平，老师们有必要重视小学英语的教学。因此，如何有效地进行词汇教学，通过词汇的学习来培养学生自觉地记忆和运用单词，是小学英语教学中值得研究的重要问题。基于此，文章就新课标下小学英语词汇教与学的策略进行简要的分析，希望可以提供一个有效的借鉴，从而更好的促进小学英语的教学水平。

关键词：新课标；小学英语；词汇；教与学

中图分类号：G622 文献标识码：A

【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0124-01

一、现行的小学英语词汇教学的现状及问题

1.未抓住小学生喜爱新鲜事物的心理特征

小学生处于初步认识世界的阶段，对任何新鲜事物都有很强的好奇心理。而这一心理往往是我们让初次开设英语课堂教学的小学生对之感兴趣的关键点之一。“兴趣是最好的老师”，这是教育领域的一个最重要的自然规律，但要如何很好地运用这一自然规律，把握学生的好奇心理又显得尤为关键。只有打开学生的好奇心，激发起其探索知识的欲望，然后根据合理的引导方法，将其带入知识的大门。

2.教学方法生搬硬套，毫无新意

所谓“教学有法，但教无定法”多教师凭借自身的经验，以不变应万变之态对待所有课程，殊不知这种刻舟求剑的方法已经无法满足现代学生的需求，没有任何刺激的教学，就无法唤醒学生的兴趣，同样地，毫无生机的教学，更无法让学生将知识应用于生活，这样就使得英语教学偏离了新课标的中心思想，还是将教育停留在了应试教育的漩涡之中无法自拔。教学方法的呆板性与固化性已然限制了当下学生们个性化发展的需求，在现实教学过程中体现地越多明显，显然，教学方法极需要引起教学人员的高度重视。

3.忽视了词汇教学的重要性

迫于应试教育的无赖，教师、家长及学生自己在英语的学习过程中对词汇教学重要性的认识不足。主要体现在三方面：一是教师层面，为了在有限的时间内让学生掌握更多的知识，词汇教学仅限于识读层面而无更多深入学习就直接灌输于学生以知识点的学习，殊不知“一口气并不能吃成胖子”；二是家长层面，物质世界的压力让其无法顾及子女的学习过程，只要卷面成绩可以，其他的也就不再过问，更不用说对于哪一块学习比较重要了；三是学生自己层面，为了学习而学习是很多学生的现状，仅对词汇进行了一一对应的识记，关于如何运用到实际生活中去，还是很不理解。

二、小学英语词汇教与学的策略

1.培养学生良好的单词记忆习惯

老师们在教学的过程中需要帮助学生养成良好的记忆单词的习惯，我们经常看到很多的学生记忆英语单词都是利用一整块的时间，特别是早自习的时候，经常听到很多学生在那里背英语单词“黄色黄色yellow、蓝色蓝色blue、绿色绿色green......”，这样利用一整块的时间记忆单词是非常不合理的，老师们在教学的过程中需要让学生明白正确的单词记忆方法是要学会运用零碎的时间来进行单词的记忆，比如说走路的时间、课间的休息时间、晚上睡觉前等，把这些琐碎的时间利用好，学生的词汇量就能够快速增加，而且学生还能够节省很多的时间来进行英语阅读和句型地背诵，这样对提高学生的英语学习效率是很有帮助的。

2. 寓教于乐

小学生往往喜欢做游戏和玩游戏，因为游戏简单并且很容易获得成就感和满足感。老师应该把游戏和课堂相结合，把英文学习简化或者分层几个部分，还可以创新出各种单词记忆方式，让小学生了解到学习的快乐，主动记忆和探索新的知识，最终培养其主动学习的能力。笔者以自身经验进行解析，我再讲解单词含义的时候，我会把单词和游戏结合在一起。比如词语接龙，让学生活用、多用自己记忆的单词。还有英语猜谜，用简单的英语描述单词的含义，让小学生们进行猜测，猜对的给予奖励。这不仅会让学生积极地记单词，而且对于单词的印象也会非常深刻。这些游戏可以让课堂氛围活跃，小学生就会乐于上课。把学习和娱乐结合到一起，寓教于乐。

3.詞扩展训练

小学生虽然思考方式单一，但是有着巨大的想象力。老师可以充分利用小学生这个特点，进行单词的扩展训练。比如在讲解ache这个单词的时候，还可以讲解headache、stomachache、toothache等单词；在讲解mate这个单词的时候，还可以讲解roommate、classmate等单词，在讲解school的时候，还可以讲解teacher、student、class等等单词。无论是词义的扩展还是词性的扩展都是对单词规律的讲解，小学生可以借助这个方法更好地完成英文学习。单词扩展训练的本质是建立在英文单词的规律之上的，所以通过单词的归纳和总结，小学生就会由浅到深地理解何为单词扩展，也会对以后的学习产生浓厚的兴趣。

4.联系生活实际，融词入句

在学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各种方式操练巩固单词。英语教学中的操练分为机械操练和意义操练。根据低年级学生的知识结构和心理特点，应该把机械操练和意义操练相结合，尽可能让他们喜欢开口，乐于开口。这种操练就是将词汇放入一定的语言环境句子中，结合句意来记忆单词。比如orange既有橘子的意思，又有橘黄色的意思，如何区分这两个意思呢？教师可以借助句子“This is an orange orange”。或者“This orange is orange”来帮助学生理解和巩固。另外借助句子操练单词的例子有：“Panda，panda，I can see a panda.”“Park，park，Let's go to the park.”“Sheep，sheep，I can hear a sheep.”这样学生理解句子意思的同时又操练了单词，还可以培养学生的造句能力，提高学生的语言表达能力。一味的死记硬背单词，学生会感到非常枯燥，产生厌学心理。在教学中把词与生活联系起来，赋予枯燥的词以情感，这样学生学起来就会感到非常愉悦，非常有趣。在教学颜色单词时，让学生找一找班级中的这种颜色并指一指，说一说。学生在某些方面找的过程中，在指的过程中学会了这些词，并学会了运用。

总之，在小学英语教学的过程中，老师们要帮助学生养成好的单词记忆习惯，老师们还要多给学生一些使用英语单词的机会，只有这样才会促进英文学习的发展。

参考文献：

[1]田玉霞.浅谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].新课程（上），2015，11：113.

[2]王奎霞.如何让“学”成为新课标下小学英语课堂的主旋律[J].吉林教育，2015，02：60.

[3]况作燕.新课标下小学英语教学方法创新性研究[J].吉林教育，2015，10：125.