探讨创新教学理念在中职计算机教学中的运用

阮海斌

（云南省玉溪卫生学校 云南 玉溪 653100）

摘要：伴随着新课程改革的推进与深入，当前的中职学校教育教学工作不断探索各种有效方式进行完善并取得突破，如何将创新教学理念融入中职计算机教学中，是计算机教师值得深思的问题。本文结合笔者多年的教学实践分析创新教育理念在中职计算机教学中的应用，以供参考。

关键词：创新教学理念；中职计算机教学

【中图分类号】TP3-4 ；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0072-01

创新教学理念是以培养学生创新意识，提高创新能力为目标，在现代的教育教学工作中，教师肩负了为社会培养创新型人才的重任，尤其是针对中职学生，即将迈入社会，参与工作，但基础水平普遍不高，因此更要注重学生创新意识与能力的培养。

一、中职计算机教学特点及创新性教学理念的意义

首先，中职计算机教学课程中实际操作几乎占据全部内容，而对应的中职学生大多处于青少年阶段，好玩好动的性格及急于探究的个性正符合计算机学习知识实践性的特点，另外，当前计算机互联网对学生生活学习都产生重大影响，这就为计算机教学提供了契机。其次，当前的中职计算机教学现状依旧不容乐观，课堂教学形式大多为传统教学方法，教师主导主要教学手段，各种教学活动及实践均在不掌握学生学情水平基础上开展，严重错误评估学生计算机水平与能力[1]。因此，结合中职计算机教学特点及学生的学习现状，创新性教学理念非常重要。

创新性的教育中，学生的创新能力在潜移默化的教学过程中得到提高并实现持续发展，而我国社会也正从中国制造向中国创造转型，社会对人才创新能力的要求大大提高，中职学校对于技术创新性培养人才的任务日益繁重[2]。此外，学生具备创新能力，才能促进自身的发展，并在日后社会的打拼中获取更大的优势。创新教学理念有助于提高教学水平，中职计算机教学工作应紧密结合教学水平与学生学情，紧密联系社会发展现状，以提高学生综合能力与创新能力为目标，为社会输送创新型人才。

二、创新教学理念在中职计算机教学中的实践

1.创设教学情境，引导学生深入创新

中职计算机知识内容的学习要注重情境的创新与创设，首先情境创设的要求就在于好奇心与兴趣的引导上，因此，趣味性情境的创设应该成为创新教育的第一环。中职计算机教师应意识到中职生均处于热情四射的青少年时期，尽管存在定力差、注意力不集中和容易冲动等缺陷，但在此基础上如果依旧采用传统教学的满堂灌手段，必然事倍功半。还要注意到中职学生尽管理论基础欠缺，但实践动手能力并不差，教师应善于发现这个阶段年龄层次学生的闪光点，并将其进行利用，投其所好，创新情境教学的内容。比如在学习电子表格Excel的制作时，教师可以引入学生们关注的自我成绩比较上，如将某次全班学生的成绩整合，要求学生以姓名、学号、成绩排名的形式做好整理工作，从学生对成绩的兴趣转移到成绩单排列的制作中，再导入到课堂学习重点上。与此同时，还要激发学生的创新性思维，积极与学生对问题进行交流与探索，了解中职生的思维模式与逻辑水平，尽可能与之产生思想碰撞。比如在学习有关计算机组装的内容时，教师则可以先设置实际的组装操作活动，并有心设计一些巧妙的障碍让学生出现问题并观察其解决问题的过程，了解学生的水平与思维方式，在课堂即时性的教学反馈中了解学情，找到更好的创新教学突破口，从而灌输创新教学理念。

2.转变教学模式，推动学生主动创新

由于学生从小受到应试教育的影响，大多数学生学习主动性并不高，且很多课堂学习状态都处于应付模式，甚至没有激发自身思维形成与师生共同探讨的学习氛围，这种死气沉沉的环境是扼杀学生创造性、创新性的根本。計算机的教学活动在实践与交流中本身就是以师生作为对象，需要双方的配合才能提高课堂教学效率，教师也要明确学生才是学习的主体，而教师则处于教学引导与指导的地位。所以，教师计算机课程教学方案的创设应建立在学生兴趣上，而在课堂中，教师也应不吝惜赞美之词多鼓励学生进行创新，真正构建开放的思维殿堂，协助引导学生从理论与实践的计算机学习中不断发现问题、解决问题，激活创造性思维，确保其在学习的同时达到最佳的思维状态，提出更多奇思妙想[3]。比如在学习制作PPT时，教师结合学生日常学习课件，引入主题、二级标题和内容，要求学生在内容中插入脚本语言、音乐、图画、视频等，并根据自身的审美来调整界面，以提高学生参与的主动性和创新性。另外，教师还可以通过竞赛的形式活跃课堂气氛，坚定地以创造性为目标，在每学完的课程中要求学生采用自己的方式制作完成各种任务，激发学生的创新欲望，提高创新能力。

3.培养创新能力，激发创新意识

在注入创新教学理念后，教师开展计算机教学活动的同时，必须明确在任何领域学生都有自身个性与创造性天赋，而如何将这些天赋发挥在学生计算机操作的任务中，就需要教师给予鞭策与激活。比如在学习有关画图的内容时，教师要注意不能定型地为学生布置使用作图软件的作业，要预留开放性的任务空间，坚持灵活开放性原则，给学生一个宽广的或有一定要求规范的范围，让学生在一小点约束的作用下充分发挥自身的想象力与创新力，不断挖掘创造潜能，最大程度调动学习主动积极性的基础上，享受探索计算机知识与实践操作突破的过程。另外在考评方面，教师也应完全摒弃过去传统的测评形式或应试制度考核标准，将激发学生探索欲望，挖掘创新潜能，提高积极性作为最终的目标，设置考评机制。比如上述的PPT制作任务中，其练习的目的在于让学生将掌握的设计知识尝试实践设计的过程并完成学习制作目标，那么教师定性的要求则PPT制作的几个重点，其余的如风格、个性、用途等内容可以不做具体的评述而由学生自由发挥，最终的考评在学生符合定性要求下由学生互相进行考评，从多角度对作品进行分析与鉴赏的同时，还有助于推动学生动的互相学习与知识巩固，激发新的创造潜力，全面提高创新能力。

三、结束语

综上所述，中职生正处于学校教学与社会教育的分支点，积极培养学生创新性思维，提高创新能力对其今后在社会上成功立足有很大的促进作用，因此，教师要积极融入创新教学理念，全面提高学生综合素质，最终实现教育的真正目的。

参考文献：

[1]刘颜.探讨中职计算机教学中创新理念的应用[J].教育教学论坛，2014，11（47）：65-66.

[2]吴恩夫.浅析如何在中职计算机教学中培养学生创新能力[J].视界，2016，12（10）：81.

[3]彭柯.构建主义教学理念在中职计算机教学中的应用探讨[J].中国管理信息化，2012，15（11）：84-85.