中学英语写作教学知识体系的建构意义、内容与策略分析

（饶平县浮滨启新中学 广东 饶平 515700）

摘要：中学英语课程的设置，本身就是为了提高学生的英语实际运用的能力，但是在我们中学英语教学的过程中，就发现教师在讲课的时候，更多的是将英语作为一门知识学科，分成若干不同的知识点进行讲述，但是实际上，英语是一门语言，是人与人之间沟通和交流的工具，因此需要更加注重其应用能力的引导，而其中写作能力就是非常重要的一个方面，而中学的教材中，所涉及到的写作教学和实践都比较少，因此也出现了在中学英语作文教学中的困难状况，要改变这个状况，就需要构建一个合适的英语写作知识体系，本文就重点探讨中学英语写作教学知识体系的构建意义、内容以及策略。

关键词：中学英语；写作教学；知识体系

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0067-02

英语作为一门世界通用的沟通用于，在全世界范围内的经济文化交流中起到了重要的作用，随着我国改革开放的深入以及社会经济文化的发展，我国越来越多的参与到世界范围的活动当中，这也就为我国的应用型英语人才提出了新的要求，但是在我国的基础教育中，一直都是将英语作为一门学科知识，通过特定的知识点的讲解和考试，来培养社会需要的应用型英语人才，这是社会发展的现状不符的，因此在教学的过程中，要更加的注重对于英语听说读写等方面的应用能力的教育和引导，而这其中，英语写作能力就是一个很重要的方面。

英语写作是一个综合性的思维活动，即要求学生能掌握扎实的英语基础，同时也要求学生能够合适的运用英语表达自己的观点，但是从中学英语教材的设计来看，在教材中所包括的写作教学和训练相对比较少，更多的是对阅读以及语法等知识的强调，这也造成了中学阶段的教师和学生双方面在英语写作上的困难，尽管长期以来教师和学生都做了各方面的探索，但是英语写作的教学一直都是一个薄弱的环节，在这种状况下，就需要构建一个中学英语写作教学的完整知识体系，这里面即包括了学生基础知识的教学和引导，同时也需要包含对于写作自身知识体系的教学，那么中学英语写作教学知识体系构建的意义和内容分别是什么呢？需要通过一些怎样的教学方法去构建这样一个知识体系呢？

一、中学英语写作教学知识体系构建的意义

（一）树立正确的写作意识

从我们中文写作的教育以及学习的过程来看，写作不仅仅是一种技能的训练，更多的是一种方法的引导，以及个人认知的提高过程，这个理论同样试用于英语写作教学的过程，要有效的提高学生的英语写作能力，仅仅只是通过埋头苦练显然是不能收到比较理想的效果的，还需要在教学的过程中，加入方法和知识的引导，教会学生如何写作，并通过不断的引导和影响，让学生将写作的知识体系转化为自身的技能，这种意识的转变同时也包括了教师的教学意识的转变，在教学的实践当中，笔者发现，很多教师认为只要多写或者是只要学生打牢了其他方面的知识基础，就自然能很方便的提高英语写作的能力，教师的这些意识就很明显的忽视了写作自身的知识属性，在我们的生活中就能遇到很多的中文说得特别顺畅，但是却不会写作的人，所以在英语写作教学的过程中，通过构建合理的中学英语写作教学知识体系，直接的意义就是能够帮助教师和学生树立良好的写作意识，将写作的技能和知识很好的结合起来，从而提高学生的英语写作水平。

（二）合理的配合教材

上文有提到，在中学英语的教材设置中，都比较注重阅读以及语法的知识点，这两个方面的内容就占据了中学英语教材的大部分篇幅，而真正针对于写作的活动设计和教学设计都相对较少，通常都只是在学习巩固或者自学设计等部分有涉及，而且写作的训练更多的要求学生模仿教材的课文，写作出类似的文章，而对于写作其他方面的内容却没有详细的规定，当然也就更不可能涉及到写作的知识以及方法的教学，因此针对中学英语教材的这些问题，就需要教师在教学的实践过程中，做更多的补充知识教学，根据不同的教材阅读课文，提供不同内容的写作知识教学和引导，结合教材的写作训练，补充相关问题的写作技巧和策略的知识，这就能够对中学英语的教材起到一个很好的补充的作用，学生也能通过这两方面的结合，掌握更多种类型问题的写作技巧，从而提高学生的写作能力。

（三）改善中学英语写作教学现状

在中学英语教育中写作教育困难，其形成的原因是多样化的，但是从根本上来说，教师教学理念以及教材设计、写作训练教学和评价模式的落后是最主要的原因，因此在教学的过程中，通过构建科学化的英语写作教学知识体系，让教师的教学以及学生的学生都能够有可遵循的规则，明确中学英语写作教学的目的和意义，这对改变中学英语写作教学的现状具有重大的作用。

二、中学英语写作教学知识体系构建的内容

（一）技能训练

在中学英语写作教学的知識体系中，技能的训练包括了以下几个方面的内容：一是书写的训练，即教育学生掌握正确的英文书写技巧，教会学生能够正确的书写单次，掌握英文书写的格式内容以及书面表达技巧；二是分文体的写作训练，即通过不同问题的写作联系，让学生能够清晰的掌握不同问题的结构以及基础的写作技巧；三是仿写的训练，这种训练在之前的课本上就涉及过比较多，即要求学生模仿教材中的范文，仿写出类似问题的文章，掌握其中的表达方式和表达技巧；四是缩写的训练，即引导学生将范文中特定的内容进行浓缩和提炼，将复杂的句式变化成多个简单的句子表达出来，同时保留范文本身所包含的含义，这种写作的训练比较适合高年级的学生。

（二）基础知识

1.词汇的知识，英语和汉语一样，同样的单词也可能有完全不同的意义，比如“school”通常所指的是“学校”，但是在“old school”之类的搭配当中，所指的就是老派风格，相反的类似的汉语，在英语中又有不同的表达，比如说到“马”的时候，一般是用“horse”表达，而具体的公马（stallion）、小马（foal）又有不同的表达形式；

2.短语以及固定搭配，固定句型在英语学习中占据重要地位，英语在发展过程中，有很多句式是固定的，这些句子往往靠一些抽象的单词组成，通过对单词的观看看不出来词块的含义，因此学生可以通过句子，掌握语言的规律。如经典句式“It is inecessary to speak English well ”中，可以得出 It is important to do sth.这一词块，从而衍生到 it is+adj. + to do 等相似词块；

3.文体的知识，写作的方式有很多中，同时也对应着不同的文体，有叙事、说明、应用、对话等，不同的文体也有不同的表达方式和写作技巧，这些都是学生进行英语写作的时候所必须掌握的基础知识；

（三）写作模式

这个写作模式就包括了对于学生写作技巧的训练，即针对某些特定类型的文章，或者句式，让学生进行分段写作，比如将肯定句变为否定句，将相同的意思用不同的句子表达出来，还包括了写作习惯的训练，即通过多样化的训练，引导学生养成良好的写作习惯，一般的写作思路是首先对文章做出一个整体的构架，然后再补充合适的内容，让学生学会将特定的素材合理的运用到文章当中去。

三、策略分析

（一）读写结合的策略

在语文的作文教学过程中，通常都会提到用阅读带动写作的教学方法，而在英语写作的教学过程中的读写结合，就是通过阅读不同的范文，分写文章的结构，学习范文中的写作知识和技能，这就包括了表达方式的分析、文章结构的分析、句型句式的分析等方面的内容；

（二）口语和写作互换

在英语教学的过程中，口语表达是其中很受关注的一个方面，因此将这方面的内容和写作的教学结合起来，先说后写或者是先写后说，比如笔者在教学的过程中，设计的一个教学活动就是介绍自己，学生先通过说的方式，简要的介绍自己的个人基本情况，兴趣爱好等，然后笔者就布置在这个基础上，写一篇介绍自己的英文短文，这个训练就是让学生能够通过一种思维转换，将口语的内容转变为书面的表达，并仔细体会其中的差别。

（三）共享学习策略

共享学习也包括了合作学习的内容，即学生可以通过自由的分组，完成特定的写作任务，这个任务可以是剧本编写，也可以是文学作品简介，在合作学习的基础上，让学生能够相互的分享自己的学习和写作的体验，让学生之间可以很好的沟通和交流好的学习方法，从而促进学生写作水平的提高。

（四）日记和周记

虽然前文有提到过多的写作训练并不会收到良好的效果，但是可以引导学生通过日记和周记的方式提高学生的写作水平，其好处主要有以下几个方面：一是促进学生养成良好的写作习惯，并能在自己写作的过程中体会到不同的写作技巧；二是树立学生的学习自信心，鼓励学生去用英文记录下自己身边的事情；三是可以让学生扩充自己的词汇量；四是能够让学生感受到英语写作的乐趣。

四、结语

综上所述，在中学英语教学的过程中，如果只是仅仅的延用以前的教学方式的话，将不会收到很好的效果，这也是和素质教育以及能力教育的要求相背离的，因此通过合理的方式构建中学英語写作教学的知识体系，能够很好的弥补教材设置的缺陷，帮助学生养成正确的写作意识，提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]曾洁；；浅谈高校英语教师教学能力培养的研究与实践[J]；科技致富向导；2011年15期

[2]陈振华；；教学实践与教学知识的发展——促进教学知识发展的教学实践形态分析[J]；全球教育展望；2009年09期

[3]刘兰超；一位高中英语教师实践知识的个案研究[D]；西南大学；2011年

作者简介：涂婵琼，广东潮州人，中学英语一级教师，本人于2004年毕业于广东广播电视大学，现在潮州市饶平县浮滨启新中学从事初中英语教学工作。