二实幼教育集团教育共同体幼儿教师专业素养状况与工作压力调查分析

汤丽君

2015年春，二实幼集团成立了十大领域的教育共同体，集体总园长黄翠萍希望通过共同体活动，发展每个成员，让每个成员站在集体的肩膀上飞翔，使每个人的心灵得到释放。参加共同体的活动要自愿自主，通过活动唤醒成员内心，能力释放是不可估量的，让成员寻找飞翔的感觉，体会成功的喜悦，通过这个平台让每个人得到释放。

本次对二实幼集团的教师进行了具体调查与分析，以期能够为今后的工作指明方向。

一、调查对象及方法

本次调查涉及二实幼教育集团8所幼儿园园长及十大领域共同体成员，共109人，我们主要向各领域成员发放调查问卷，问卷采用不记名填写方式，客观、真实地反映目前的情况，从而了解幼儿教师的专业素养与工作压力状况。

二、调查结果

本次调查的问题涉及教师年龄结构、教师的资历、教师学历、教师培训、教师日常工作情况以及教师工作中的一些内心体验等等。调查结果如下：

（一）教师性别结构

幼儿园中的男性教师为零，在所调查的109名教师中，没有男性，男女性别比例严重失衡。幼儿教师中缺少男性，会造成儿童个性成长中缺少刚毅勇敢气质的培养。

（二）教师年龄结构

师资队伍的年龄可以从一个侧面反映教师专业发展阶段，幼儿园教师队伍的年龄结构可以反映出其教师专业发展的总体概况。在所调查109名教师中，29岁以下与40岁以下教师各占到教师总数的51%，40岁到50岁的教师占23%，50岁以上有经验的教师也占25%，这样看来，二实幼集团教育共同体的教师年龄结构还是比较合理的。

（三）教师学历与专业结构

教师的学历是教师教学水平、科研水平和潜在能力的重要标志。在调查的8所幼儿园109名教师中，只有3人是中专学历，所占比例为2.8%；大专以上学历为106人，所占比例为97.2%。其中还有2名教师是硕士学历。由此可以看出，教师学历基本达标。

（四）择业原因

从上表可以看出，59%的教师认为自己是出于对幼儿教育事业的热爱，26%的教师是因为学了这个专业，想在其领域发展，13%的教师认为自己选择幼教职业是出于其他原因。还有2%的教师是没有其他选择无奈做了幼儿教师。爱心是幼儿教师从事幼儿教育工作的基础。调查显示，因为爱孩子而选择当教师的占59%，占一大半，这是个好现象。爱心不仅是幼儿教师的基本道德要求，更是幼儿教师应该具备的一项基本素质。一个高素质的幼儿教师要有爱心，它是事业心的核心，有人称之为师魂，爱孩子就是热爱幼儿教育事业。

（五）业务能力

调查显示，有4%的教师认为自己处于新手水平，31%的教师认为自己处于适应水平，65%的教师认为自己处于胜任水平。

幼儿教师需具备的业务能力是多方面的，主要包括：合理安排幼儿一日生活，通过教育与教学活动指导和促进儿童各方面发展的能力，尤其是教育问题诊断能力、表演能力等；引导儿童探究、发现的能力；观察、记录、测查和评价幼儿发展的能力；参与幼儿园管理和与家长沟通的能力等等。

（六）幼儿教师的自我发展情况

有83%的教师表示有进修的意识；对自身的专业发展方面的满意程度，基本满意达80%，而有20%的教师表示不太满意；有明确目标与规划的教师则占23%；从没有想过，也没什么规划占9%；经常参加校内教研活动的人数占65%，但教研的内容主要限于听课和评课，经常与同行交流经验和看法的教师不多。有的教师认为有必要加强科研，但还有不少人从没参加过教科研研究，由此可见，多数幼儿教师缺乏专业学习的自我意识，还缺乏终身学习的意识和个体知识管理的能力。对于这样的状况，培训是解决幼儿教师专业知识缺乏的一条重要途径。从培训的频率来看，70%的教师偶尔参加一些培训，仅有22%的教师经常参加一些培训。从培训的方式来看，园本培训是最常用的一种方式，通过开展各种教研活动、评课听课等方式对教师进行职业培训还有待加强。

（七）教师压力

1.工作本身的压力

在调查中，当问到“每天下班后，我都感到筋疲力尽”时，40%的教师选择“是”，40%的教师选择回答“有时”，20%的教师选“偶尔”，“从不”为零选择。幼儿教师巨大的工作压力主要表现在工作时间长、负荷量大、工作内容繁琐等方面。幼儿教师每天不仅要设计、准备和组织教育教学、游戏和生活活动，还要完成各种计划、记录、小结、家园联系手册等。文案工作多是导致幼儿教师工作时间长、工作量大的一个直接原因。在一日生活中，教师还要对幼儿进行全面的照顾和指导。遇到园里有活动，教师还要做一些相关的准备工作，如制作教具、排练节目等。尤其是二实幼这样的示范园，对外公开课、现场观摩比赛等活动比较多，教师更需要投入大量的时间和精力为活动作准备。

幼儿教师的教育对象有其特殊性，他们年龄小、自我照顾和保护能力弱，是一个极需保护的群体，照顾这一特殊群体使幼儿教师肩负更多的责任。幼儿年幼无知，缺乏安全意识，很容易在日常生活和户外活动中发生意外伤害。因此，教师要经常保持注意力高度集中，时时提防幼儿因摔跤、碰撞而受伤。

2.社会地位的压力

从幼儿教师的职业声望看，10%的教师觉得自己社会地位很低，23%的教师有时认为自己社会地位很低，22%的教师从不认为自己社会地位很低。

3.人际关系的压力

作为幼儿教师，工作中主要的人际关系就是与同事、领导和家长的关系。能否相互配合，形成良好的工作氛围，对幼儿教师的心理健康和日常工作的开展有着十分重要的意义。

首先，与同事交往的压力。幼儿教师大多是女性，常会因一些小事闹矛盾，使同事关系变得紧张。紧张的同事关系会给教师带来一定的心理负担，引起不愉快的情绪体验，造成一定程度的心理压抑。

其次，来自领导的压力。幼儿园的管理者大多是从一线教师中选拔出来，具有丰富的教学经验。但是，有些管理者缺乏科学的管理方法，常因一些工作上的事情与幼儿教师形成心理隔阂。得不到领导的赏识，会使教师对工作产生消极的心理。“领导的赏识是重要的激励因素和手段”，对教师来说，领导的赏识意味着自己在组织中的位置。

最后，来自家长的压力。现在的父母大多是独生子女，年轻气盛，常为幼儿之间的矛盾去找教师理论。教师觉得比较棘手的问题是家长工作中的沟通和理解。从调查来看，二实幼集团共同体的教师基本得到了家長的信任和认可。

（八）成就幸福感

从上表可以看出，积极工作、想通过自己的工作带动别人的教师占44%，将近一半，比例还是可喜的。二实幼集团共同体的教师为自己是个幼儿园教师感到骄傲的占66%，一半以上，这说明在工资待遇、工作环境、工作条件等方面给予教师适当的满足，让大家觉得从事这份工作还是值得骄傲的。由于努力工作并且有职业幸福感，所以感到小有成就的教师占32%，三分之一。

调查得知：

1.二实幼集团共同体教师的幸福指数还是蛮高的，相信通过共同体的活动，每个人的发展都有不一样的提升。这就是我们共同体的愿景。

2.共同体的教师在各自的岗位上都能很好地工作，在同事的眼里都有值得佩服的地方。只有极个别的教师从来没有得到他人的赞赏和领导的表扬。

3.共同体的教师应正确认识自己，树立积极的心态。对自己要有正确客观的认识，明了自身的个性、兴趣、优缺点、工作能力及所担负的角色。在正确认识自我的基础上，树立正确的人生观、价值观，从实际需要出发，客观评价自我，为自己设定恰当的目标。

4.幼儿教师要正确认识压力，变压力为动力。教师应参与压力的缓解过程，积极主动地采取有效措施缓解自己的工作压力，做调节自己压力的主人。如正视压力，树立正确的压力观；采取积极有效的压力应对方式；建立合理的自我期望；积极主动地寻求社会支持等。

二实幼集团的领头人黄翠萍说过：“有适当的压力才能进步。”要以积极的心态看待压力，零压力并不利于工作。教师应提高自身的专业素养，与时俱进，及时吸纳新思想、新知识、新信息，懂得不断自我成长、自我更新，不断充电，提高能力，积极地适应时代发展。

编辑 任 壮