小学语文非连续性文本阅读教学探讨

陈仙妫

【摘 要】随着新课程的改革，人们对学生综合素质的要求越来越高。非连续性文本阅读能够有效提高学生阅读能力，丰富学生阅读体验，是培养学生综合素质的一部分。因此，新课程教育标准中明确提出了培养小学生非连续性文本阅读的能力要求。目前，在小学语文教学中，大多以连续性文本阅读教学为主，对于非连续性文本阅读教学，教师的重视程度不高，教学质量普遍偏低。本文主要从小学语文非连续性文本阅读教学的现状出发，探究了实施非连续性文本阅读教学的几条策略，以供参考。

【关键词】小学语文教学；非连续性文本阅读；教学探讨

小学语文教学中，大多以连续性文本閱读教学为主，在非连续性文本阅读教学方面的侧重并不多。所谓非连续性文本指的是类似单据、表格、说明书、地图等由直观性图文组成的文本。相较于连续性文本来说，非连续性文本更具直观性和简明性，小学生只要掌握阅读方法，对于非连续性文本的阅读会更容易理解和记忆，从而加强学生阅读理解能力。为了学生综合素质的发展，教师需要重视非连续性文本阅读教学，从而提高学生阅读能力。

1.小学语文非连续性文本阅读教学现状

非连续性文本阅读是一种简便的、直观的阅读，人们通过非连续性文本阅读能够很快获取工作生活的各种重要信息，是一种实践性非常强的阅读模式。因此，非连续性文本阅读教学对于提高小学生自主阅读能力，提高学生综合素质有着至关重要的作用。但是，目前大部分小学中，对于学生非连续性文本阅读教学重视程度不够。受传统教学模式的影响，非连续性文本阅读阅读在小学考试试卷中题型非常少，甚至几乎不出现。于是教师在非连续性文本阅读教学方面的投入也随之减少了。教师在教学过程中的地位十分重要，没有教师的正确引导，学生也不可能自主掌握非连续性文本阅读。加上非连续性文本阅读本身实用性非常强，也就需要相应的技巧，小学生在阅读能力不及的时候，对非连续性文本阅读的兴趣就会随之降低，从而影响教学质量。

2.小学语文非连续性文本阅读教学实施策略

2.1提高学校和教师的重视程度

课堂效率的高低、学生掌握知识的种类及深度等很大一部分都取决于教师。教师作为课堂的引导者，具有不可取代的作用。目前，我国大部分学校对非连续性文本阅读教学重视程度不高。受传统教学模式的影响，小学语文教师往往更加偏重于生词、连续性文本阅读等方面的教学，对于在考试中不常出现的非连续性文本阅读教学重视程度不高，部分学校甚至直接忽略非连续性文本阅读教学。非连续性文本阅读是一种实用性非常强的阅读教学，对于学生综合素质的提高有很大帮助。因此，教师需要主动提高对非连续性文本阅读教学的重视程度，在小学语文教学中增加非连续性文本阅读教学比重，从而提高学生阅读能力，提升教学质量。只有这样，小学语文教学才能真正符合新课程改革的教育大纲。

2.2注重教学方法的指导

教师的教学方式直接影响学生对学习的兴趣以及学习效率。受传统教学模式的影响，小学语文教师在进行教学时，往往只是单纯的知识灌输，而忽略了学生对知识的掌握程度。尤其是小学生目前正处于生长发育不成熟的阶段，本身对于知识技能的理解能力不高，教师如果没有适当引导，学生很难自主把握教学知识。久而久之，学生对学习的兴趣就会下降，从而影响学习效率。非连续性文本阅读是一项对阅读技巧有一定要求的教学，小学生在没有掌握阅读技巧时，往往会觉得理解难度较大，从而产生厌学、惧学心理。这时候，教师就需要采用正确的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习自信，让学生在愉悦的教学中掌握非连续性文本阅读技巧。

例如：在图表阅读教学环节，教师首先可以进行一个良好的课前导入：老师昨天发现了一篇很有意思的文章，同学们看一看它与我们之前熟知的课文有什么不同之处呢？通过提问的方式，引起学生注意力。然后让学生进行自主阅读，自由讨论。当然，教师要把握好讨论的时间，不能过长。随后，引出教学内容。教师可以利用生活中各种各样的图表应用实例，然学生感受到图表在日常生活中的重要性，从而激发学生学习兴趣。

2.3用好教材中的各种资源

教材是小学语文教学中学生学习语文知识的重要来源。因此教师需要合理利用教材，将非连续性文本阅读教学融入到日常教学模式中，让学生在学习的过程中自然而然掌握非连续性文本阅读技巧。随着新课程的改革，小学语文教材已经不单单只是单纯的语文知识点和新词的堆积。在小学语文编辑的过程中，人文社科等各种各样的内容，更加有利于学生综合发展。合理利用教材能够让学生更好地把握非连续性文本阅读技巧。

3.结语

非连续性文本阅读技巧在日常生活中有着十分重要的作用。小学生掌握非连续性文本阅读技巧能够更好地提升阅读能力和阅读层面，是倡导学生全面发展的重要步骤。因此，小学语文教师在进行教学的过程中，应该充分重视对非连续性文本阅读技巧的教学，革新教学手段，创新教学方式。将非连续性文本阅读教学与传统语文教学有机结合起来，充分提高学生学习兴趣，使学生更加积极主动地对待非连续性文本阅读教学。从而提高学生阅读能力，让学生全面综合发展。

【参考文献】

[1]王小毅.非连续性文本阅读指导的有效途径[J].小学语文教与学，2014.11（3）：22-23

[2]王静，钟佳莲.非连续性文本阅读能力提升研究[J].语文教学通讯，2014.45（5）：11-12

[3]曹卫星.“非连续性文本教学”的缺失与救赎[J].教育实践与研究，2014.66（14）：107-108

（浙江省丽水市庆元县江滨小学）