浅谈小学低段识字教学

谭书芳

【摘 要】根据《小学生语文课程标准》中指出的小学低年级需要认识常用字1600个，以多认少写分开的形式进行编排，为的是让学生提早进行阅读。识字教学要以学生的识字效率的提高为主，针对怎样提高学生的识字兴趣、让学生喜欢识字，爱上识字。在低年级识字教学中搭起探究平台，激发识字兴趣；组织有趣游戏，调动识字主动性；利用多媒体激发识字积极性；利用生活中活动品尝识字快乐；加大阅读量，巩固识字成果等。

【关键词】小学低段；识字教学；兴趣游戏

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。教师如果根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，就能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力。为此，笔者结合自己多年的教学实践谈几点体会。

一、激发兴趣，乐中学

俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是成功的种子。有了兴趣学习就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

1.充分准备优化课堂。教师课前必须做好充分的准备工作：首先为了让学生感受生动，我准备好每课的生字卡片。其次教每一首古诗，我都让学生仔细观察其格式字形，让学生初步感受祖国汉字的和谐美；最后对课文中的汉字进行探究，找出相似或類似的字。同时还在激发学生学习汉字的兴趣上做文章。例如：在教学《小白兔和小灰兔》这篇课文时，我通过多媒体教学辅助，在屏幕上出示大象、老虎、狮子、马、狼等动物图片名称，让学生认读，孩子们一下子兴趣盎然。通过进一步引导学生认字的欲望被唤起，学生有了认字的信心。紧接着我就问学生：“屏幕上这些动物你们都认识吗？你们还见过哪些动物？”孩子们就会说出很多，我就表扬他们：“你们真了不起，认的字可真多！你们都是怎么认得的呀？”孩子们有的说，是爸爸告诉我的，有的说从电视上看到的，有的说从广告牌上看到的，还有的说从动物画册上看到的……最后我又鼓励孩子们：“以后走到外面要多看、多认，看谁认的字最多！”做到在生活中识字。另外，我还设计让学生带上啄木鸟的头饰“为树爷爷治病”、“猜猜它是谁”、“找朋友”、“摘果子”等方式，来激发学生独立识字的兴趣，从而达到形象感知的目的，强化学生有意识的独立识字能力。

2.运用多媒体辅助教学。很多人知道，小朋友最喜欢看动画片，因为动画片在视觉和听觉上深深着吸引学生的注意力。我们知道，低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得识字教学中枯燥乏味的读、抄写效果不佳。随着多媒体技术的引入，多媒体也成为师生之间的媒介之一。运用多媒体辅助教学，创造了生动有趣的学习环境，优化了教学过程，提高了教学效率。生字的第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象强烈，例如利用音乐、动作、情境、图像等加强汉字与生字的联系。例如教“棵”字，先出示一棵硕果累累的苹果树，问学生：“这是什么？”再在树的旁边出示“果”字，指名学生读“果果果、苹果的果”，让学生说出棵的部首是木字旁，并用红色标出。再引导学生说出：“左边木，右边果，棵棵棵，一棵苹果树的棵”。通过这样的教学情境，学生能愉快地牢牢记住“棵”的字形特点。现在，许多学校都有了多媒体教室，教师应该多制作教学课件，吸引学生的注意力，勾起学生学习的兴趣，提高教学效果。

3.方法多样，激发学生兴趣。在教学中，采用多种教学方法，指导学生认识字。字谜识字。低年级小朋友活泼好动，用猜字谜的方法，能激发学生的学习兴趣，而且从字谜中牢记了字形。如教“暖”时，学生很容易和“爱”字混淆。我给他们出了字谜：爪字头下一个小朋友，坐在地上晒日头。“是个‘暖！”“那你们能变一变，使谜底变成‘爱吗？”“爪子头下秃宝盖，小朋友团结多可爱。”从此，再也没有学生把这两个字搞错。又如：“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。（高）”“大火正在烧，一压变熄。（灭）”“大水真不小，他人被冲跑。（池）”。类似这样的字谜很多，谜语猜出来了，字也就会写了。顺口溜识字。这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。它能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。在教学具有相同声旁字时，根据字形不同编出顺口溜。如在认识泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹时，教大家朗读顺口溜：有水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹。这样，教学显得轻松愉快，学生思维活跃。游戏识字。低年级学生识字学得快，忘得也快。如何解决这个问题？通过实践，我发现在识字教学中，最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，使学生在轻松的氛围中，记住汉字，并能有效地防止生字回生。例如“开火车”识字。将同学们分成若干组，组成小火车，教师出示生字卡片，让一组同学按顺序认识汉字。哪个学生读错了，这列火车就不能开下去，发令停下来，修理好后才能继续往下开。这样既认识了生字，有培养了孩子们的集体观念。

二、变换形式，玩中学

低年级的学生，有意注意时间短，无意注意占优势。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，使学生始终处于兴奋之中。在课堂中教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

1.组字游戏识字。利用汉字偏旁让学生进行组合新字认字、识字游戏。如出示偏旁“木、心、立、禾、人”，部件“自、风、中、云、里”，请学生合一合，看看分别组成哪些新的朋友？这样学生手拿卡片一边找，一边想，一边记。这样分一分合一合，有趣又好玩，既动手，又动脑，大大提高了识字量。

2.变字魔术游戏识字。学习了一些简单的字让学生加一加、减一减变成新字，如“云、木、口”等字请学生加一笔；又如“口、人、十”请学生加两笔会变成哪些新字；学习了“白、方、本”后，请学生减一笔，又会变成什么字。或者把“白、方、本”加上偏旁又变成什么字。通过字的加、减，使原来的字变成新字，这样，学生都积极参与到“神奇的魔术”识字游戏中，在游戏中学习，在交流中巩固，在乐趣中成长。

3.竞赛激励法识字。将竞争制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上进行比赛。教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“村”、“枫”、等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学眼、耳、鼻、胸、手、腿、脖、胸等字时，先让学生比赛见字做动作，或者两人一组，一个说一个做动作，这样交换做。再让学生将字卡一边读一边贴到黑板贴图相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。

4.讲故事识字。小学生的思维特点是以形象思维为主，孩子们善于形象记忆，而抽象思维能力较弱。教师要采用恰当的教学方法培养学生的抽象思维能力。小学生在小学前三年创造性想象能力比后三年强得多。所以在教学中要根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系。通过形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎，活化成一幅幅图画，一段段小故事。如教“亮”时，我一边在黑板上画出一盏灯，一边讲故事：几个小朋友正坐在凳子上开口唱歌。这样，学生就能很容易记住亮的字形了，学生接着说：liànɡ亮、亮、亮，明亮的亮。如：教“秋”：秋天里的禾苗很容易着火。一个小狗，两个口口，谁遇它谁发愁——哭。

5.猜字谜识字。小学生最喜欢猜谜语，猜谜语是一项十分有趣的活动。在教学生字时，我经常编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。如教学“旦”字时，我让学生猜字谜“早晨太阳从地平线上升起来。”学生在愉快之中既学会了新字“旦”，又能牢固记住“旦”的字形。为了能让识字教学变得活泼有趣，教师还可以将谜语与学生的识、记生字联系起来。编谜语让学生猜字，主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点。如：一块四方木，有边又有角。——楞。两个娃娃背靠背坐着。——北。一人依树旁，歇息来乘凉。——休。

6.编儿歌识字。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。在这样的识字教学过程中，培养了学生仔细观察的习惯，不断创新的精神，发展了形象思维能力和创造力，语言表达能力也得到训练提高。如：八刀切下来，西瓜被分开。分给娃娃吃，娃娃吃了乖——分。三个小脚丫，就是一个爪。老鹰有爪子，爱把小鸡抓——爪。

7.“找朋友”识字。游戏“找朋友”可以训练学生利用字的结构来组合字的能力。把生字的偏旁部首分别写在两张或几种不同颜色的卡片上，把卡片上分给几位小朋友。如学习“党”字，一个学生拿着卡片说：“我是党字头，我要和‘兄字做朋友。我的朋友在哪里？”拿“兄”字的学生赶快过来合在一起，一边说：“你的朋友在这里。”大家看拼在一起的卡片，齐读“d-ǎnɡ，d-ǎnɡ党、党、党，共产党的党”，并分析字形结构。为了理解字义，还可以把单字连成词。如一个学生上来拿“堂”字说：“我是课堂的‘堂，我要和‘天字做朋友。”另一个学生立即找到“天”和“堂”字在一起，大家齐读“天堂、天堂”。这种“找朋友”的识字方法，让“生字宝宝”穿梭于教室中，在同学中找寻自己的“好朋友”，既培养了学生的识字能力，又训练了学生用生字组词的能力，调动了学生识字的积极性，活跃了课堂气氛。

8.联系生活实际识字。充分利用校园文化资源引导学生识字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快學生把校园中的标志牌上的字都认识了。认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。借助生活中的实物、图片等识字。教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机，我都在上面贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如：学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

三、扶放结合，让学生自主学习

在教学中我还采用扶、放结合方式，为学生提供充分发表自己观点的空间。看到一个生字，请会的学生教，请全体学生学着老师的样子分析字形，只要分析得有道理的就给予肯定，同时教育学生要善于倾听，他们的想法会使你受益。如：我教“枫”字时，就有学生提出“枫”字为什么有“木字旁”原本感觉幼稚的问题，我没有随口敷衍，而是把这个问题交给学生，结果得到两个答案：1.“枫”本来是一种树，树是木头。2.左边是它的行，右边是它的音。可见学生以能够用自己的方式方法来独立分析并记忆字形了。

四、联系生活，让学生尝试比较运用

根据低年级学生直观性较强，观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手依靠自己的努力运用新知，结合自己的生活经验自娱发挥，久而久之，学生比以往善于观察多了，识字的兴趣比以前浓厚多了。乌鸦喝水中有两个生字“喝”和“渴”很容易混淆，学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时，我引导学生联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“口渴了，要找水喝，所以“渴”左边有三点水。”寻找学习汉字的乐趣，努力提高学生的识字质量。《诗经》云：“学而不用则弃。”要把识字的习惯养下去，单凭课堂40分钟是远远不够的，在布置课外实践作业时，便有以下几种方法：如“从报纸上剪下你新认识的10个字”。“教师节专为老师做一张贺卡，写上你最想说的话。”冬天到了，写一段赞美冬天的话。”到最后四人合作写一段你最想说的话”等等。同时提出要求：对于不认识的字试着想办法认识它。

五、及时复习，提高识字效果

根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习。识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固。儿童掌握字词，并不是一、两次就可以完成的，每个星期都要进行系统的复习，一定让学生多读、多记、多写。

复习巩固生字的时候，我们可以让学生玩“猜生字”的游戏——请两位学生出来黑板前，A同学指着某个生字，全体同学记着这个生字，B同学背对着黑板，然后猜生字。B同学随便指一个生字，问：“是参加的加吗？”全班同学回答：“不是参加的加。”接着，B同学可以按从右到左、从左到右、从上到下等顺序猜。他读每个生字，全班同学也跟着他读。猜对了，全班同学就回答：“对对对，是设计的计。请归队！”“猜生字”这个活动，能调动全班同学的学习热情，达到复习巩固生字的作用。除了“猜生字”，“玩字词卡”也能巩固生字。每一个卡片（教师或学生制作）都写有本课的生字词，把字词卡的顺序打乱，可以让一个学生出来拿字词卡，其他同学集体读、分组读、分男女生读、开火车比赛读等形式，还可以把学生制作的字词卡让同桌、小组内几位同学在玩中认读。“教是为了不教，学是为了学生更好的学”，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。让学生轻松愉快地进入“识字乐园”，进行有趣的识字活动。

总之，在今后的识字教学中，我会再接再厉，利用已有的教育教学的实践经验，继续学习新方法，让孩子们把繁重而艰巨、枯燥又无味的识字课堂变为有趣的识字游戏课堂，让他们在快乐中识字，在成功的体验中识字。让识字变成孩子们的需要，激发他们的想象力和创造力，和他们携手前进，共同创造快乐天地！

【参考文献】

[1]何佰清.《读写算：教育教学研究》，2014（27）