新课改下高中生物教学的有效方法

阿依江·杜曼

【摘 要】新课改给高中生物教学提出更高的要求。教师要依据教学任务和教学目标，以生为本，提高学生学习能力，探索有效的教学方法，改进教学策略，全面实施素质教育。

【关键词】新课改；高中生物教学；方法

高中生物老师在教学实践中，既要留意学生在生物学知识、情感态度以及价值观等方面的观点，还要关注教学有效性。这就要求教师在生物教学中是学生构建知识体系和能力养成的督促者、引导者、合作者。明确教学活动是学生在老师的指导下，学生积极主动地建构学习的过程。

1.创设问题情境引发学生参与知识构建

教育家陶行知说：“学起于思，思源于疑，发明千千问，起点是一问。”创设问题情境教学法指的是以疑问为主线，利用设立问题情境，使学生发现问题，然后提出问题，接着分析问题，最终解决问题并发现新问题，学生通过这一过程开发思维，并在原来知识的基础上构建新知识体系，从而挖掘学生创造力的教学模式。

案例：基因在染色体上，针对染色体部分的知识目标，教学的重点是：基因位于染色体上的假说与证据，孟德尔遗传规律的现代化解释。教学难点是：使用类比推理，证明基因位于染色体上以及实验证据。教师通过“类比推理”研究基因与染色体的平行关系，设立问题情境，通过答疑，带领学生体验科学的历程。要利用启发式教学指导学生，例如问题探讨“一个是看不见的染色体一个是看得见的基因，由此可得出什么推论？”指导学生进行比较得出结论。在教学时，注重设立问题情境，不断通过疑问，引领学生主动思考，积极探究。设置的问题对学生具有一定的挑战性，但不超出学生的知识范围。整个过程强调问题、知识的展现自然而然，富有逻辑性、条理性、层次性，并取得了良好的教学效果。

2.利用多媒体教学激发学生学习兴趣

高中生物知识逻辑性强，而且比较抽象。“兴趣是最好的老师”，学生如果对生物知识没有了兴趣，那么学习效率就会下降。因此，教师要利用各种教学手段提升学生的积极性，对于一些难点，可以使用多媒体进行教学，把一些抽象的知识具体化，将知识生动直观的展现在学生面前，多媒体能够把这些重难点转换成图像、视频等形象生动的画面，并带给学生强烈的视觉与听觉的冲击，从而协助学生学习和理解，增加学生学习的兴趣。比如在学习《物质跨膜运输的方式》一节时，“主动运输”的学习是一个教学难点，如果教师用讲述法教学，就不能激发学生学习的兴趣。但利用多媒体教学就比较形象，它可以把看不到、摸不着的抽象知识变得可以感受的具体事物。在课堂教学时，把视频与教学内容相融合，引领学生积极主动地学习。

3.加强实验教学培养学生创新思维能力

实验指的是通过探究，发现未知的世界，来收获更多的知识。但是目前的高中生物实验课程，注重验证试验结果，忽略了探索未知的知识。老师主要是给学生演示实验来验证结论的真实性，这样的实验教学缺乏乐趣，激发不了学生学习的兴趣与求知欲望。因此，教师在教学中要注重激发学生兴趣。高中生物的教科书中理论知识较多，学生学习起来有一定的难度。而实验教学刚好可以弥补这方面的不足，通过学生动手操作，更好地理解生物知识，激发他们学习的动力与兴趣。也要注重培养学生动手能力。高中生物的学习，本质上是一个不断探索的过程，也是“从直观到抽象，从抽象到实践”的过程。利用高中生物教学，培养学生的动手操作能力，让学生体会生物学科的本质。而实验教学刚好符合这一要求，这种教育模式可以提高学生动手能力与自学能力。所以，教师需要引导学生利用实验得出生物结论，构建生物学核心概念。

4.提高教学艺术和创新教学方法

新课改的进行，教学课时减少了，但这并不代表对老师的要求降低了，相反，新课改的实施，对教师的要求更加严格了。在新课改的理念下，学生自主学习的过程中会遇到许多的问题，包含生物知识、理论，还有其他方面如化学、物理、工农业以及生活等方面的问题，都需要老师去解答，若教师没有丰富的知识储备就无法为学生解决困惑。因此，只有我们教师充分的学会了各方面的知识与技能，才能与学生很好的融为一体，相互讨论，最终得到正确的答案。所以，这就要求教师在平时的教学备课中不但要学习专业知识，还要关心与掌握其他方面的知识，虚心请教知识渊博的老师，还要及时的总结，只有这样，才能不断的提升自身水平，为学生提供更好的解决问题的知识储备。

综上所述，有效生物教学是深化课程改革的关键。教师要学习先进教学理念，创新教学模式，提高生物教学质量，以学生为中心，合理设计课堂教学，解答学生的问题，激发学习生物学的兴趣，只有这样，才能使学生乐意去学，教师的教学效果才会明显提高。

【参考文献】

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