加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂

姜小艳

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与策略。由于其效果显著，被人们誉为近十几年最重要也是最成功的教学改革。随着新课程改革的不断推进，小组合作学习也逐渐走进了我们的课堂，实践也证明了小组合作学习在活跃课堂气氛、帮助学生掌握科学知识、培养学生的团队意识及合作能力、促进学生个体全面发展等方面具有其他教学形式无法企及的优势，因此受到了广大师生的青睐。下面我們就小学合作学习的方法进行了探究和分析：

一、注重培养合作意识

目前，我国的小学教育形式尚处于传统教育向新式教育转型的过渡阶段，很多小学生对于小组合作学习的新课程形式有些抵触，他们习惯了传统的教学模式，习惯了单独思考、一问一答的课堂教学方式，突然间要求学生们以小组合作学习的形式来解答问题，所以他们会感到迷茫，无从下手，从而产生抵触情绪。因此，要想有效地开展小组合作学习，提高课堂效率，我们的首要任务就是培养学生的合作意识，那么，我们又该如何培养学生的合作意识呢？

首先，要给学生们建立明确且固定的合作学习小组，使学生具备初步的团队合作意识；其次，在进行小组合作学习的过程中要注重培养学生自主学习的意识，只有学生具备了独立思考的能力，他们才能在小组讨论学习中勇敢地发表自己的见解；最后，在小组合作学习中，学生们需要认真思考小组要讨论的问题，即选择的问题要有讨论价值。只有这样，学生们通过合作小组讨论后得出的问题答案才更有价值和意义，学生们才会更有合作学习的积极性。

例如，在教学《小壁虎借尾巴》这篇课文时，由于课文没有拼音，所以我要求学生们先自行朗读课文，期间遇到不懂的可以询问老师或同学，然后以预先划分好的小组为单位进行讨论，大家集思广益，找出在朗读过程中发现的生字词。小学阶段的学生，认知能力与学习能力存在一定的差异，所以他们可以“取长补短”，在讨论的过程中认识更多的生字词；接下来，学生们需要交流一个更有讨论价值的问题，那就是在日常的学习与生活中，大家都有哪些简单有效的识字方法？小组成员按一定的顺序，每人至少找出两个生字词，再请小组内其他成员说一说自己都是用什么方法记住它们的，要举例说明。通过这样的学习方式，不仅能激发学生学习的热情，还能巩固所学知识，学到更多高效的学习方法。

二、教师角色意义重大

在小组合作学习的过程中，教师发挥着重要的作用。小组合作学习是教师和学生共同的事情，所以教师要充分发挥引导者的作用，深入到每一个小组，引导、参与和促进，认真倾听学生的发言，适时引导学生进行讨论交流，保证小组合作学习的实效。在不同的阶段，教师要发挥不同的作用，包括合作学习前、合作学习时以及合作学习后。

例如，在教学《穷人》这篇课文时，先让学生们通过小组合作的方式进行讨论，进而了解到本文讲的主要是桑娜和她的丈夫渔夫在得知邻居西蒙死后主动收养西蒙的两个孩子的感人故事。

接下来在小组合作学习的过程中，我参与其中，发现有的小组无所适从，还没确定谁先说，于是我引导小组长要对各个组员进行合理分工，明确责任，并且自己要做好带头作用，鼓励组员人人发言；有的小组则完全是优等生唱“独角戏”，后进生成了旁听者和旁观者，置身事外，仿佛讨论与他们无关，于是我引导小组长要关照后进生，把更多的发言机会留给他们，并且要尊重和信任他们。

在小组合作讨论结束后每组派出一名代表汇报，其他小组补充完善，短短的十几分钟，我们共同体会到了桑娜紧张、害怕担忧、自责以及最后下定决心的那种矛盾复杂的心情，最后我对每个小组的合作学习情况进行了评价，指出了每个合作小组的优点以及他们在讨论过程中存在的问题，这一步骤对于有效强化小组合作起到了极为重要的作用。

三、培养学生的思维能力

学生思维能力的培养需要教师合理运用各种教学手法，教师可以将生活中的元素加入到学习中，从而增加学生思维的信息量，同时还要注重培养学生对所得思维的“加工”能力，引导学生对事物进行观察和分解，遇到问题也要善于归纳总结、分析概括，从而获得自己满意的结论。思维能力的培养，需要在长期的教学活动中潜移默化，这一思维的培养，可以提高学生的整体素质，从而受益终生。

《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文，其形象展示了中华民族的强大力量和英雄气概。文章语言规范，架构清晰，文字简约现代，符合基础教育学段学生的年龄特征。文字的描述也是个性鲜明，区分度明显。在教学文章第二自然段时，为了让学生切身感受到兵马俑的宏大规模，我以大家都比较熟悉的篮球场为参照物，问学生：“篮球场大家都见过吗？”学生齐声回答：“见过！”然后我让学生们闭上眼睛，脑海里想象学校篮球场的样子，并将这个篮球场慢慢扩大，扩大到50个篮球场那么大，再想象上面站立着8000个兵马俑。接下来我会请学生们说说自己想象后的感受，有学生说：“这个俑坑真是太大了，连8000个兵马俑都放得下。”还有学生说：“我的感受是用篮球场来和兵马俑做比较，而且有50个篮球场那么大，让我们感到兵马俑的规模真是大！”我们在这一片段的教学中，由教师引导学生用自己身边熟悉的场景来想象兵马俑的规模宏大，这样能给学生留下最直接、最深刻的印象，把课文内容幻化成景象在脑海里呈现，这是一种阅读技巧的培养，也是学生思维能力培养的一种教学手段。

小组合作学习是符合教学规律，顺应时代发展的新式教学模式，它能够有效地提高学生的语文学习能力。通过小组合作讨论学习的方式，可以使学生自身的个性得到发展，他们可以在小组讨论中畅所欲言，各抒己见，真正成为学习的主体。