小学语文中段作文课程拓展初探

闵朝军

在长期的语文教学中，我们发现学生进入中段开始，尤其是三年级以后，学生在面对作文时，绞尽脑汁也无法写出个所以然。他们把作文当成苦差事，对作文不感兴趣，缺乏写作文的积极性和主动性。

在教学实践中，我通过研究一些作文课程拓展的成功做法，结合本校学生实际，通过多种途径，除了完成每学期八篇语文课程单元作文训练之外，从学生的生活和语文学习两方面进行写作课程拓展，让学生从兴趣入手，喜欢上写作。

一、从生活方面去发掘资源，进行写作课程的拓展

1.把游戏迁移到课堂

将孩子们在生活中喜爱做的小游戏搬到课堂上，让学生的写作内容精彩地、即时地呈现在学生面前，然后再当堂完成作文。鲁迅先生说过，游戏是儿童最正当的行为。莎士比亚说过，游戏是小孩子的“工作”。学生在活动中、游戏中兴趣高涨，教师借此对学生进行适时指导，让学生把快乐体验、参与实践的过程用自己喜欢的方式记录下来。

本学期的一次游戏作文课“铁锤锤蛋锤不破”就极大地吸引了学生的兴趣。上课伊始，我创设神秘情境，导入新课：“同学们，今天，我在上课前准备了一份礼物，同学们猜猜我究竟带来了什么礼物？”让学生摸一摸，猜一猜，学生的好奇心从上课开始就被激发起来了。此时，我再次设疑：

“铁锤和蛋之间会发生什么故事呢？用铁锤锤蛋会怎样呢？”大家议论纷纷，我继续设疑板书：锤不破。情景创设好了，我就引导交流，让大家“眼观六路”，观察面要多而广，从多角度去观察事物，就能把实物看仔细、看全面。“耳听八方”，要听好同学们议论什么，有什么举动、反应？然后，第一次表演铁锤锤蛋，让学生仔细观察，在快要锤到的时候，突然停住了，这时学生精神高度集中，教室里非常安静，没有一个学生走神，我要求对刚才创设的情境引导学生进行口语交际，把当时看到的说出来，把当时的心理活动描绘出来，在这样的专注之下，很多同学都表达得很精彩。

我继续表演锤蛋，让学生仔细观察，表演完请学生说一说铁锤是怎样锤的？鸡蛋是怎样破的？此时的实际和题目发生了冲突，请学生联系题目想一想，为什么题目是“铁锤锤蛋锤不破”呢？说说“铁锤锤蛋锤不破”这句话中三个“锤”的意思，感悟这句话的意思，感悟中国语言文字的博大精深。

2.把生活体验迁移到课堂

引導学生留心观察体验校园生活、家庭生活、社会生活、自然生活，通过观察、记录、交流，让学生不但拥有了大量鲜活的第一手写作素材，而且切实地感受到了时时处处有生活，用笔去描绘生活。叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉不枯竭，溪水自然活。”学生从生活中去体会人生的喜怒哀乐，逐渐从幼稚到成熟，但是由于人生阅历，很多东西是初次体验，这就激发了他们的好奇心，例如，周末回家帮爸爸妈妈做一天的家长，体验“小鬼当家”的快乐和不易。因为和平时家里位置的互换，让孩子充满了激情，他们自然愿意把这个有意义的过程记录下来。还有回家去买水果，认真观察、体验、品尝之后，给水果做名片，或者每个人回家买水果到校进行水果拼盘的活动，看看哪一个小组的创造性更强，这些和生活体验紧密相连的写作课程拓展让学生充满了兴趣，写作动力就有了。

二、从语文课的学习中挖掘资源，进行写作课程的拓展

1.结合课文内容留白扩充生动写

艺术家的创作手法都讲究“留白”，即在艺术作品中有意不透彻地表现创作意图，而留下一些空白让人们通过想象去填补，以达到“此处无声胜有声”的艺术效果。教学中，教师应抓住这些空白之处精心设计习作练习，通过启发想象去填补空白。例如，人教版三年级语文上册《小摄影师》课堂小练笔，我想接着往下写这个故事：小摄影师拿回胶卷，给高尔基拍照时会是怎么样呢？还有《给予树》，那个小女孩收到礼物的情景会是怎么样呢？让学生结合课文内容去填补空白，学生当起小作家兴趣盎然，收到了较好的表达效果。

2.利用古诗的简洁性让学生结合古诗扩展写

诗歌教学是语文教学中重要的一块教学内容。流传下来的古诗可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶。教师要引导学生欣赏古诗的语言美、声韵美，再去认识其中表达的意境美，在理解了诗歌的基础上可以让学生根据诗歌的意思进行习作拓展训练。扩写与翻译古诗有所不同。扩写是翻译程度上的语言加工，它不仅仅局限于在教师提供的翻译上加上一两句话或者是一两个词，它可以加上作者的感受。比如在《草》这酋诗歌中，学生可以就野草蓬勃茂盛生长的样子，展开丰富的联想，描写辽阔的草原、枯黄的草地、野革的长姿，甚至是作者身临其境时的感受，完成写作训练。

总之，通过对小学语文中段作文课程拓展的实践初探，让学生掌握了写作素材的积累方法和途径，探索出了多样化的学生练笔的形式，激发了学生的写作兴趣，优化了作文教学，提高了学生的作文水平，促进了小学语文中段作文教学的改革。