关键词，让小学阅读教学更灵动

李劲松

【摘要】小学语文阅读教学时，教师应该带着学生走进文本深处去探索和感知词语之间的内在关联，进而提升学生对于文本的认知能力。也就是说，教师要能够引导学生紧扣关键词，把关键词的概念运用到小学语文的阅读之中，帮助学生从整体上解读所阅读的文本。因此，教师在课堂上要能够紧扣关键词来展开教学，通过抓取关键词来理顺思路、理解句子、体会情感，这样就能够简化教学相关环节，扎实阅读课堂教学，提高学生的语文综合素养。

【关键词】小学语文；关键词；阅读教学

一篇文章所承载的信息是包含诸多方面的，所需要表达的情感也是复杂的，如果教师在教学的时候面面俱到，精心指导学生进行阅读，这样的教学固然能够增强学生对于阅读内容的理解，但是会花费很多的课堂时间，拖慢课堂的教学进程，而且会让学生找不着重点，无法牢靠地掌握知识点。而如果教师在阅读教学中能够有效抓住关键词，引导学生感悟文本内容，就能够帮助学生准确理解文本内涵，简化阅读教学环节，提升课堂教学效率，让小学阅读的课堂更加灵动。

一、理顺思路，解读关键词精妙效果

在小学语文的阅读教学过程中，对关键词的把握直接影响着对于阅读文本的正确理解。看似很普通的词语，之所以能够成为阅读中的关键词，主要是因为阅读中具体的语言情境给这些词汇赋予了一些全新的含义。关键词是离不开语境的，能否帮助读者准确地理解文章内涵，关键词起着至关重要的作用。因此，教师要能够引导学生从多个角度进行感知，解读关键词的精妙效果，从而提高课堂的教学效率。

例如，在教学《徐悲鸿励志学画》这篇文章时，在第五自然段中出现一个词：“潜心”，教师可以将这个词作为一个关键词，引导学生以想象的方式，并根据课文总体思路来补充一下：“徐悲鸿都可能做哪些事情来表现他是潜心地作画？”有的学生补充说：“他可能忘记了去吃饭，忘记了去睡觉。”有同学结合生活中的实际经验说：“他可能脖子酸了，胳膊麻了，但是还是坚持在作画。”还有学生说：“他可能累得眼睛都快睁不开了，但是他还是继续学习，继续临摹。”……学生们通过在情理之中的假设，加深了对于“潜心”这个关键词的理解，帮助学生从另外一个贴近生活的角度来感受徐悲鸿专心致志学习的精神，进而取得了更好的教学效果，也正是在教师的引导之下，学生从关键词“潜心”之中，看到了其中蕴含的深刻意蕴，将词语的意思、凸显的形象、展露的情感融会贯通，有效促进了阅读课堂的开展。

二、敏锐补充，运用关键词理解句子

在关键词的提取方面，学生的认知与教师对于课堂的预设存在偏差，这就要求教师能够尊重学生在这个方面的认知，并运用敏锐的感官对其补充，帮助学生更好地理解文中的句子。例如，《徐悲鸿励志学画》这一课，这节课程的重点是：徐悲鸿为什么要励志学画？在出示这个问题之后，教师可以先不直接给学生进行解答，而是让学生阅读第二自然段，找出这个段落中能回答這个问题的关键词，并透过关键词好好地理解这些句子。学生们很快就划出了：“很不礼貌”、“冲着”、“就是……也……”等词语，并在句子中体会到了徐悲鸿受到的侮辱，找到徐悲鸿励志学画的动力。在此过程中，教师紧捆文本，在句子中理解关键词的意思，带着学生走进徐悲鸿的内心世界：当时徐悲鸿的心里是怎么想的呢？让学生与文本主人公产生心灵的碰撞以及情感上的共鸣。

三、联系整合，抓住关键词体会情感

在一些蕴含情感的文章教学之中，一些关键词是承载着情感表达的，如果我们能够抓住这些关键词进行相应的阅读教学，那就能够帮助学生更好地联系课文，体会其中的情感。

例如，在教学《地震中的父与子》这一课的时候，有这样一句话：“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”里面的“冲”这个动作，充分体现出了父亲的那种焦虑、急躁并且希望孩子能够平平安安的心情，教师就可以抓住“冲”这个关键词，在课堂上让学生分角色扮演、分角色朗读，引导学生们体会父亲那种急切的情感。又如，在教授《虎门销烟》这篇文章时，最后一个自然段“虎门销烟这一伟大壮举，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰，它向全世界表明，中国人民是不可欺侮的！”其中有一个关键词，就是“伟大壮举”，教师可以引导学生联系并整合文章，说说“伟大壮举都包含了哪些活动？表达了作者怎样的情感？”之后通过学生对于文章的概括与整合以及对于关键词的联系与分析，很快就找出了答案。在此过程中，教师以关键词的形式，帮助学生串联文章内容，促进学生对于文章的理解，进而提升阅读课教学的效率。

总而言之，词语是语言组成的最基本的单位，更是阅读文本中表达情感的基础部分。阅读教学就应该深入到阅读文本的意蕴中去，引导学生将关键词与句子、文章以及情感相关联，进而提升学生在阅读过程中的认知能力，让小学语文阅读课堂更灵动。