浅谈开发农村初中英语教学资源的途径

周国荣

摘要：教学资源的开发与利用本身是一项具有创造性的实践活动。只要用心，每一个教师都会发现，英语课程教学资源就在我们的实际生活中。让每一位老师做一个善于开发和利用教学资源的有心人。同时还要用自己的人格魅力来影响学生，用自己丰富的知识技能，来吸引学生，让英语课堂更加充满活力。

关键词：教学资源；开发；利用

说到新课程资源开发，很多人都会想到多媒体教学。而在实际教学中，还不是每个地区、每个班级都能使用多媒体。如我所任教的地方是一个普通乡村中学，尽管学校也配备了几个电教室。但是由于班级多，提前预约、工作量大，耗时多等因素，不能做到每节课都利用多媒体，投影仪来辅助教学。所以，就需要开发电教设备以外的教学资源来完成教育教学任务。

1 合理运用教科书

1.1 对教材进行必要的增删：新目课标教材中，图文并茂，内容涉及较多，但并非都适用农村地区的学生。所以在教学中，教师可以根据任务的层次性与所教学生的实际学情，进行处理、删减，或调整教材设计顺序。如：七年级上册中，我把Unit 9 Do you want to go to a moive？和Unit 12 What is your favorite subject？放在一起上，因为两个单元中的部分内容紧密相连。而把Unit 11放在最后一单元。还有七年级下册unit4中：有关职业学习时，首先用最简单、直接的句型I am a ……，I want to be a/an…….引出书中出现的新单词，同时让学生结合自己的家人或周围邻居所从事的工作来扩展课本以外关于职业的词语。farmer、postman 、diver、boss、milkman、policeman 、etc.之后，给学生创造这样一个情景：二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢时，你会想你的同学介绍：I am …….这样，才能从学生的兴趣、爱好和经验出发，增强学生对教学内容的体验和感悟。

1.2 根据本地的资源和环境，对教学内容进行改动。如学习Where is the post office？一课时，让学生利用他们很熟悉的学校周围的环境进行对话练习，并让学生画出简图。再有，把教室布置成街道、相关的公共场所，让学生边走边说。最后，让学生用英语描述自己家的位置所在。这样使教学内容和学生的实际生活紧密结合在一起，让学生亲历知识的形成过程，体验到了语言学习的真实性。

2 合理利用和挖掘教师资源.

我觉得教师对学生真挚的爱是感染学生的情感魅力。首先，在教学过程中教师要有良好的敎态，始终面带微笑，让学生感到教师的亲和力。其次，教师要保持一颗童心，了解学生所想所爱，努力成为他们中的一份子；如：利用课余时间和他们交流，或者和他们一起运动、打篮球等，一起分享快乐；再次，要善于通过生动活泼的教学手段，丰富的面部表情，多样的肢体语言和富有煽动性的教学语言，以及激励性评价来调控课堂气氛，感染学生，形成师生间积极的情感互动，达到师生心灵的沟通，获得最佳教学效果。如讲到时间表达法与自己一天主要活动安排时间我是这样做的：Everyday I get up at six ，I brush my teeth and wash my face ……一边这样演示动作一边说，然后自然过渡到师生齐说。分别演示，最后达到学生自说自演。教，学，演三者密切配合加深学生对学习内容的印象和理解。

3 合理利用学生资源.

在课堂教学中，学生是宝贵的课程资源，其根本原因是因为学生是课堂的主体。所以说，教学本身是师生交往、共同发展的互动过程。如在教学Planting trees 一课时，为了不使课堂显得枯燥、无趣，提前给学生布置了材料准备任务。第二天课堂教学时，让两名学生帮助我，利用带来的材料（盆子、小铲子、泥土、干树枝、细绳子）演示How to planting trees？并引出了新单词dig、put、tie、step、water。然后，布置任务分组用自带的材料边种 边演示，还要用英语描述。学生显得很高兴，大都积极主动地参与，教学效果甚好。类似这样贴近学生实际生活的教材内容很多，就看你如何去操作、利用了？

4 让学生参与教学资源的开发.

平时的课堂教学准备多以教师为主，为了创设教学情景，提前忙着画图、制作单词卡、找教学挂图。但是，却忽略了教学主体——学生。因为他们也掌握了一定的生活信息。我们要善于把學生已经掌握和能够发现的信息作为课程资源。如学习了First name 和 last name numbers后，给他们布置实践活动任务，自己制作校卡，身份证（用英文）。（2）学习了When is your birthday？一课指导并帮助他们分组来制作建立班级同学生日卡，学习关于科目（subjects）的单词后，让学生自己用英文设计课程表。之后，让学生把设计好的作品挂在班里，供大家相互学习，指导。有部分学生从材料选择，图片色彩，到设计形式都很新颖，具有个性特点。类似的实践活动还有许多。由此，看出学生的个性化的思维方式，是我们教师想象不到的，所以，只有通过学生自身的实践活动，才能使教学内容更丰富，更贴近生活实际和学生的兴趣爱好。

5 注意增加背景知识.

根据课文内容增加相关的背景知识，不但可以提高学生的兴趣，激发他们的求知欲，而且还能加深他们对课文的理解。比如课文里涉及手势的内容，教师可就此介绍一些体态语言的知识，像中国人跺脚表示生气，而美国人则认为这是不耐烦；中国人指着自己的鼻子表示我，而美国人却是指着自己的胸膛表示我。如在教学christmas Day 时，教师要告诉学生圣诞节是西方隆重的节日，在这一天，人们无论多忙，都会赶回家里团聚，他们买圣诞树（christmas trees）摆在家里，还给树挂上五颜六色的彩灯及圣诞礼物（christmas presents），家家户户围坐在一块，吃圣诞蛋糕（christmas cakes），唱圣诞歌（christmas songs），孩子们喜欢睡觉时在床尾挂一只长袜（stocking），应为他们相信一觉醒来时，圣诞老人（Santa Claus）已经把礼物放在他们的袜子里了！人们还喜欢互相赠送圣诞节卡片（christmas cards），相互拜访，互相祝福：Merry christmas.通过这样的讲解，学生对圣诞节有了一个比较全面的了解。背景知识的增加，不但可以提高学生的兴趣，激发他们的求知欲，而且还能加深对课文的了解。

此外，使用实物教学是深受学生喜爱的教学方式。因为他们看得见、摸得着。不像多媒体，可望而不可及。学习There be 句型时，利用班里的学生以及桌﹑椅﹑门﹑窗等，让他们描述班里有多少人？多少女生、多少男生？多少桌椅？等。这样，学生也对方位介词： in、on、under会正确运用了。学习How much are these parts？一课后，让学生利用自己身上的服装来描述其名称﹑颜色﹑价格等。教学球类名称词汇时，从学校体育室借来各种球，吸引学生的注意力，来获得帮助学习的目的。不难看出，教学资源就在我们的身边。

（作者单位：河北省遵化市东新庄镇中学）