“10的认识”教学设计

钟旻琦

教学内容：

人教版数学一年级上册。

教材分析：

1.10是学生第一个认识的由两个数字组成的数。教学时要特别注意让学生明确10的左边是1，右边是0，合起来读“十”。

2.注意丰富学生的数数经验，引导学生用多种形式数10以内的数。既要能熟练地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1。还可用一个一个、两个两个、五个五个地数等多种形式数10以内的数。

3.教材中虽然没有呈现10的序数意义，在教学中也要注意结合具体的情境和基数意义加以区分。

教学目标：

1.通过学生动手操作，能用一个一个、两个两个、五个五个等多种形式正确地数出数量是10的物体个数。

2.掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

3.能力目标：通过动手操作、创设情境，提高学生观察能力和动手操作能力。

4.情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题，感受学习数学的乐趣。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.小朋友们，我们已经学过哪些数？（0～9）从小到大数一数，从大到小数一数。

2.今天我们要学习新的数学知识，看谁最先学会。

3.师：（出示10）谁会读？会读的孩子大声读出来。（揭题，板书：10的认识）

设计意图：先复习9以内数，并进行数的顺序排列，创设一个非常有趣的问题情境，引起了新的教学思考，引出新课。

二、互动学习。探究新知

1.学习10的含义及10的数法。

（1）投影出示主题图。（数鸽子）

请小朋友仔细看图，图中有几只鸽子，几个人？（板书：10）。

師：刚才你们是怎样数的？

生：一个一个按一定顺序数的。

师：跟着电脑数一数。

（2）数小棒。

师：现在老师这儿有些小棒，谁能帮我数一数？谁还能再数一数？（全班学生一起数）

师：你们是几根几根地数的？

生：一根一根地数。

师：有没有不一样的数法？

思考：引导两根两根地数。

全班学生一起数。

还有没有其他数法的？引导五根五根地数。

师：你们能不能用刚才的三种数法自己独立地数一数？

学生完整地操作。

（3）做与10有关的动作或说一句话。

（指名学生举例）

师：在我们的生活中有许多和10有关的东西，比如：我们有10根手指头，还有……（点击电脑屏幕）

像这样：10颗珍珠，我把它串成一串漂亮的手链，10个硬币放在口袋很重，我把它兑换成10元的纸币，还有10个点心，10个苹果，一捆小棒都可以用10表示。

师：你们能举一些和10有关的例子吗？生举例子。

师：你们能拍10下手，奖励一下自己吗？

设计意图：先通过读情境图，让学生感知数字，再给学生展开丰富的活动平台，让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经历由实物抽象到数的过程，感悟数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。

（4）认识基数与序数。

排队游戏。

刚才学习最自信的同学有（先数8个，再数9个，最后数10个）。

问：请小朋友数一数讲台上这一排有几人？（一学生回答8人）

（请这位小朋友站进去）问：现在有几人？（9人）

如果想让这一排有10个人，怎么办？（再进去1人）

数一数现在有几人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

2.尺子上的数，认识10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。（实物尺）

（1）引导学生在直尺上认识数。

①排0至10的顺序。

师：现在老师手中的这把尺子，你们能帮我从O到10排一排吗？

生：动手进行板演。

②数一数。

师：你们能按从小到大的顺序数一数吗？生数。

师：从大到小的顺序再数一数可以吗？生数。

③数还可以在直线上表示。

有些数字躲在老师的手心里面跟我们玩起了捉迷藏的游戏，请你帮老师找出来，说一说理由。（老师随意蒙住数字，学生读读。）

0 1 2 3 4 □ 6 7 8 □ 10

（2）拨珠子，比大小。

请大家观察：9在8的后面，10在哪里？为什么？

师：请同学来帮我数一下珠子，有几颗，如果我再添上一颗就是JL？所以10在9的后面。

让学生感悟，9再添kl就是10，10在9的后面。

因此播放点子图，小结：9小于10，10大于9。（板书：9<10 10>9）

师：谁能一口气把小于10的数字都说出来呢？

设计意图：利用计数器认识10，直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。学生通过学具操作从感性明确9和10的大小关系，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性得到了较好的发挥。

（3）认识10的组成。

师：老师带来了10个苹果，我想把它们分成2盘，可以怎么分呢？请同学们拿出小棒，翻开数学课本第60页，独立完成。（实物投影展示学生作业，联想。）

师：看到每一组，你们还能想到什么？

设计意图：通过创设情境，使学生融入课堂中，感受数学与生活息息相关。通过小组合作、交流，使学生领悟到好的学习方法，培养学生自主学习的意识。

三、综合训练，发展能力

1.你们能用最快的方法数10个圆片出来，并且拼出美丽的图案吗？

师：你能用圆片来表示10吗？指名学生在实物投影上摆一摆，并说一说自己用10个圆片摆成了什么图形？

（学生介绍自己拼成的图形，有的是一座桥，有的是一朵花，有的是一个拼音字母等。）

2.找朋友游戏。

设计意图：通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，同时激发了学生的学习兴趣，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。

四、全课小结

同学们：今天我们认识了几？同学们有什么收获？下节课我们还将继续学习关于10的知识。请让我们乘坐知识的火箭去到数学的大宇宙中继续学习，请发口令。

设计意图：改过去的由教师归纳总结为学生自己总结、自我评价，有利于培养学生学好数学的自信心。这也是再次巩固所学新知识的好方法。