“体验式”汉语教学的实践探究

摘 要：体验式对外汉语教学是将汉语教学融入学生的体验，通过教师与学生之间，学生与学生之间的协作活动等形成体验从而获得语言知识和技能。文章通过创情境体验和文化体验两方面入手，探究“体验式”教学模式在对外汉语教学中的实践。

关键词：对外汉语教学 泰国 情境体验

体验式教学可以追溯到20世纪30年代，当时的美国出现了反对传统教育单一的教学方式。杜威从实用主义经验论和机能心理学出发，批判了传统的以教材为中心的学校教育，“从活动中学”“从经验中学”的教学原则它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。体验一词在《现代汉语词典》的解释是“通过实践来认识周围的事物；亲身经历”[1]在具体的教学中，体验式教学的关键可以归纳为环境、实践、体验。体验教学是教师通过精心设计的环境使学生对事物有真切直观的感受，并生成意义的过程。

一、对外汉语中的体验式教学：

语言教学中所指的体验是教师以课堂为平台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出值得学生回忆、让学生有所感受、留下难忘印象的语言活动来达到教学目的的行为。体验式对外汉语教学则是将汉语教学融入学生的体验，通过教师与学生之间，学生与学生之间的协作活动等形成体验从而获得语言知识和技能。在汉语教学中使学生获得真正的有效体验是体验式教学实施的关键，笔者根据自己在泰国为期一年的汉语实践教学中，总结下几种体验式教学策略：

（一）创设情景体验

教师可以利用图像、实物、多媒体等创设真实场景，使学生的体验过程更加直接。例如在《体验汉语》（初级）高中第一册《学习用品》一课的学习时，这一课要求学生掌握基本的学习用品（课文所列单词为：铅笔、圆珠笔、小刀、书、字典、书包）的表达并学会“这是你的铅笔吗？”句型的表达。通过笔者平时对所教的高一、初三的学生的观察，修正液和尺子这两样文具可以说是学生的必备品。因此在教学过程中，除了展示课文上的文具图片外，笔者直接又从学生那里“借”来修正液和尺子进行教学。教师在教学中同样也可以根据学生的实际情况，将汉语渗透到学生的现实生活中，使汉语与生活更加贴切。在讲到天气这一板块的时候，由于泰国并非四季分明，因此在教学过程中可以通过多媒体播放相应的影像再现真实的场景来弥补学生的经验缺失。

总的来看，创设真实的场景在情景中训练学生的语言能力，可以弥补学生在非目的语国家学习语言时外部语言情景的不足，拓展教学的宽度，汉语不在局限于书本，书本上的语言自然走向学生的生活中来，使学生在实际生活运用中学习汉语，在个人亲身经历中体验汉语。

（二）创设文化体验

“文化是语言使用规约的组成部分，在语言系统中以隐性的方式存在。”[2]在对外汉语教学中使学生切身参与到文化活动中才能够真正体会到在语言系统中隐性的文化，使自己的语言感受得以强化。文化活动的体验主要是加强学生对于文化环境和文化氛围的总体感知。首先，学生要做文化活动的创设者，例如，笔者所在的学校每年都会在中国春节的时候组织一场全校规模的文化活动。学生自己制作春联、灯笼、写“福”字，写新年寄语。让学生做活动的组织者可以有效地调动学生投入到文化体验中来，在春节活动日时，学生还自创包饺子、卖饺子的活动，在教学生包饺子时，笔者尽可能地使用简单的语言，在卖饺子环节中我们要求在学生买卖过程中使用汉语进行交流，学生除了使用“这个多少钱？”“便宜一点”这些语句进行交流之外，还主动地相互给以“新年快乐”等新年祝福。因时制宜很好地找到文化活动的切入点，通过与学生组织学生参与到文化活动的各个环节。创设文化体验的主要目的是让学生在参与活动中有着切身的深刻体验，帮助学生理解、记忆和运用。

二、实践“体验式”教学需要注意的問题

第一，体验式学习是一种情境化学习，在这里学生学习汉语的过程被置于各种虚拟的语言情景之中，教师应当注意所设置的场景应尽量缩短与真实情景的距离，能够还原到真实的生活实践中。在这些虚拟场景也要避免固定的预设，避免将体验变成学生背诵对话的表演。如果只是一味地强调模仿，一旦学生在生活中遇到真实情境，就会不知所措，因为他们并没有真正掌握在真实情境下语言的灵活运用。因此在情境体验中教师所创设的情境并不是静态的封闭式的，而是一种动态的开放的。第二，体验式教学应当整合学生的知识体系，教师在选择教学内容时应着眼于学生整体的知识框架而不仅仅局限于本堂课的所学的，教师在情境体验和文化体验的内容的选择上应当尽量能够调动学生之所学，使学生的知识形成整体，能够联系新旧知识解决问题。最后，体验式教学要关注学生的发展水平。教师要根据学生的实际学习水平和程度来选择恰当的教学内容的深度和有效的教学方法。

注释：

[1]中国社会科学院语言研究所词典室：《现代汉语词典》（第5版），商务印书馆，2005年版。

[2]刘学蔚：《在文化间性视角下再议对外汉语文化教学》，湖北社会科学，2016年，第5期，第165-169页。

参考文献：

[1]胡尚峰，田涛.体验式教学模式初探[J].教育探索，2003，（11）：49-51.

[2]刘学蔚.在文化间性视角下再议对外汉语文化教学[J].湖北社会科学，2016，（5）：165-169.

[3]王学东.体验式教学模式的构建与实施[J].乐山师范学院学报，2009，（6）：131-133.

（刘璐 四川南充 西华师范大学文学院 637002）