两种教学法在《Access数据库技术》教学中效果的对比研究

陈晔，覃晓群

（湖南涉外经济学院信息科学与工程学院，长沙 410205）

两种教学法在《Access数据库技术》教学中效果的对比研究

陈晔，覃晓群

（湖南涉外经济学院信息科学与工程学院，长沙 410205）

探讨研讨式教学法和常规教学法在《Access数据库技术》课程中的应用效果。以2015级非计算机专业四年制学生，两个班119人作为研究对象，分别应用研讨式教学法和常规教学法学习《Access数据库技术》课程，以平时考试、期中、期末考试成绩及学生对教学满意度调查情况并予统计学分析结果为效果评价标准。结果研讨式教学模式在学生考试考核成绩，学生对教学的满意度等方面明显优于常规教学法，对快速提升学生思维能力、分析能力和创新能力等方面有明显效果。研讨式教学法有利于提高学生考试考核成绩，培养和促进学生的全面进步。但对于少数基础知识较差的学生，尚需一个短暂的师生磨合和教学方法逐步过渡的过程。

研讨式教学法；Access数据库；教学改革；对比研究

湖南涉外经济学院2015年校级教学改革研究项目

0 引言

传统PPP式的教学模式存在种种弊端，而研讨式教学以导为主，更能激发学生的学习动机与主动参与的积极性，因此高校有必要全面开展研讨式教学[1]。研讨式教学模式起源于18世纪的德国。近20年来，在郭汉民教授提出的“研讨式五步教学法”的指导下，研讨式教学法在全国高校教学改革中产生了较为深远的影响，在高校计算机教学中也收到了明显效果。为了进一步论证研讨式教学法在高校计算机教学中的产生的作用和效果，我们采用研讨式教学法和常规教学法分别用于《Access数据库技术》教学，对其教学效果进行对比研究。

1 对象及方法

1.1研究对象

将119名在我院2015级非计算机专业四年制学生作为研究对象，随机分为实验组（60名）和对照组（59名）。实验组采用研讨式教学法，对照组采用传统教学法。两组学生年龄、性别及摸底考试成绩等方面比较，无显著性差异（P>0.05），具有可比性。见表1。

表1 教学前两组学生基本情况比较

（1）教师、教材：实验组和对照组均由同一教师任教。教材统一采用2011年，清华大学出版社出版，陈振等主编的《Access数据库技术与应用》（第三版）。

（2）课时及安排：教学时间为72学时，其中理论教学和实验教学各34课时，答疑和考查活动为4课时。教学内容：软件工程和数据库知识占14%；Access数据库管理系统占65%；VBA程序设计和软件开发占21%。

（6）教学方法：实验组采用研讨式教学，按照由教师指导性选题→学生独立研究→分组讨论→操作体验→总结提高等五个环节展开教学。对照组采用传统教学法，以课堂讲授和课堂活动为主，通过课后练习提高学生应试能力；通过软件开发的实践帮助学生理解对应的概念；通过大量的实验演示和练习帮助学生掌握基本知识和技能。

（4）评价标准：

①考题及评分：考试试卷及考核内容由同一教研组命题，实验组与对照组考试考核内容相同，考核及阅卷教师相同，评分标准一样，考场纪律一样。

②评分办法：平时成绩和期中成绩各占20%，期末成绩占60%。其中平时成绩的考核主要包括五次活动（18分×5）及考勤（10分）结果。期中、期末考试形式为上机模拟测试及理论试卷测试。

③问卷调查：在课程学习结束后，对两组学生分别发放无记名问卷调查表：调查内容共9项，前8项分别为两种教学法优势对比，每项内容只允许选择1项，把握不准的可以放弃，多选视为无效；第9项为对教学的建议及对两种教学方法的看法。

④统计学处理：计量资料以x±s表示，应用SPSS 20．0统计软件，组间比较采用t检验，计数资料以率表示，采用x2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

比较两组学生平时五次活动平均成绩（20%）、期中测试（20%）、期末考试（60%）及总成绩。

学习结束后，对两组学生进行满意度问卷调查。选择答案分为非常满意、满意、基本满意和不满意四个选项，采取单项选择回答。发出调查表119份，收回119份，均为合格调查表，结果见表3。

表2 两组学生考试考核成绩对比

表3 学生对教学效果满意度调查分析表

3 讨论

（1）研讨式教学法在教学方式上,变“讲授式”为“研讨式”；在教学目标上,变“授人以鱼”为“授人以渔”；在教学形式上,变“一言堂”为“群言堂”；在师生关系上,变“主—客”改造关系为“主—主”合作关系[2]。研讨式教学的关键是教师要从单一的知识传授者转变为学生学习的引导者,而且要确立学生在课堂教学中的主体地位[3]。本教学实践证明，研讨式教学法以人为本，对学生思维能力、分析判断能力、综合创新能力及思想与语言表达等多种能力的快速提升效果明显，有利于促进学生的全面进步。

（2）考试考核是一种严格的知识水平鉴定方法。本研究分别统计了两组学生5次平时考试考核成绩，期中测试，期末考试及总成绩，进行了对比分析研究，无论是平时成绩，还是期中、期末考试成绩，实验组均高于对照组，并具有统计学意义（P=0.000）。实验组学生对所学课程的掌握和应用情况明显优于对照组。

（3）教学是教与学的交往互动，即教学相长。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，加强师生彼此间的情感交流，从而达到共识、共享、共进之目的。研讨式教学模式增加了师生互动，促进了师生交流。在相互交流过程中,让学生学有所得，同时培养学生独立思考的能力，团队合作的能力以及创新精神[4]。研讨式教学是以师生平等对话为基础的,它体现的是一种团队学习、合作研究的教育理念[5]。我们在师生互动过程中往往因为一个难点或是难以理解的概念，能激发全班学生的学习激情，调动全员的学习氛围，产生永久的知识记忆。

（4）学生满意度调查。我们设置了9项调查内容，力求通过调查了解学生对我们教学改革的看法和意见，以促进教学工作的开展。我们对119份调查结果进行了认真统计分析：实验组学生对研讨式教学模式满意度达96.97%，并对自学能力、思维能力、归纳总结能力及创新能力的提升十分满意。对照组学生对常规教学模式满意度为77.97%，并对思维能力、科研能力、归纳总结能力及动手操作能力的培养和提高非常满意。两组学生对不同教学方法第1、3、4、5、6项满意度差异具统计学意义（P＜0.05）；第2、7、8项满意度差异无统计学意义（P＞0.05）。

（5）研讨式教学正是当前教学改革中出现的一种新型教学模式。该模式是指教师以课程教学内容和学生积累知识为基础，指导学生创造性地应用自己所学的知识和能力，发现问题、研讨问题和解决问题，在研讨中累积知识，培养创新思维和能力[6]。Access数据库是一门实践性很强的程序设计语言。笔者应用研讨式教学方法实施教学2年多来，体会最深的就是这种教学模式对学生思维能力，分析、创新能力的快速提升效果明显。教学过程中，学生的思维特别活跃，反应特别敏捷，课堂氛围良好，学生学得快，记得牢，用得好。

（1）研讨式教学是一种开放性的、自由、宽松的学习模式，能较好地发挥学生创造性思维，在实践中培养学生发现问题、解决问题的能力。因此，这种学习模式对学生掌握专科基础知识的要求较高，而少数基础较差的学生难以接受这种教学方法，以致未能达到预期效果。

（2）研讨式教学跳出了常规教学法，对长期依从于灌输式教学法的学生，角色变换后适应性差。《Access数据库技术》课程安排在大学新生入学第二学期，少部分学生突然失去了教师的灌输式教学，有茫然不知所措之感，致教学效果欠佳。因此，在实施研讨式教学时，需有一个短暂的师生磨合和方法过度过程。

4 结语

应用研讨式教学法和常规教学法，分别对具有可比性的两个班学生学习《Access数据库技术》课程的效果进行了对比研究。结果表明：研讨式教学模式在学生考试考核成绩，学生对教学的满意度等方面明显优于常规教学法，在增强学生思维能力、分析判断能力、综合创新能力及思想与语言表达等多种能力方面效果明显，有利于促进学生的全面进步。但对于少数专科基础知识较差的学生，尚需一个短暂的师生磨合和教学方法逐步过度的过程。

[1]苗东利，雷佑安.研讨式教学在高校教学中的应用[J].大学教育，2013（1）:131—132.

[2]陈钧.一个可资借鉴的成功教学模式[J].湖南师范大学，社会科学学报,1996（6）.

[3]刘伟.研讨式教学模式建构[J].高等教育研究，2008,29（10）：65-67.

[4]陈园琼，彭耶萍，王新峰.研讨式教学在“计算机系统基础”课程中的应用[J].福建电脑，2015（1）：125-127.

[5]黄世虎.研讨式教学的基本理念与实践模式[J].黑龙江教育学院学报，2010,29（1）：72-74.

[6]唐洪俊，刘竟成，曹杰.研讨式教学实践与体会[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（22）:161-162.

A Com parative Study of the Effects of Two Teaching Methods in the Teaching of Access Database Technology

CHEN Ye，QIN Xiao-qun

（School of Information Science and Engineering,Hunan International Economics University,Changsha 410205）

Explores the application effect of the researchmethod and the conventional teachingmethod in Access Database Technology course.To 2015 non computer specialty of four year students,119 two classes are used as the research object,teaching method and traditional teachingmethod of learning Access Database Technology course,with regular quizzes,m id-term and final exam scores and student survey on teaching satisfaction and to the statistical analysis results effectevaluation standard.The researchmode of the research is obviously su-perior to the conventional teachingmethod in the aspects of the students'examination results,the students'satisfaction with the teaching and so on,and has obvious effect on the quick promotion of students'thinking ability,analytical ability and innovation ability.The re-searchmethod is helpful to improve the students'examination results and cultivate and promote the students'comprehensive progress.But for a small number of basic knowledge of students,still need a brief teacher and student running and teachingmethods gradually over the process.

Research Teaching Method;Access Database;Teaching Reform;Comparative Study

1007-1423（2017）12-0022-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.12.006

陈晔（1979-），男，湖南靖州人，硕士，讲师，研究方向为数据挖掘、计算机图形图像及智能搜索技术

2017-02-21

2017-04-20

覃晓群（1978-），女，湖南石门人，硕士，讲师，研究方向为计算机图形图像、数据挖掘