基于教材的小学低年级儿童说话教学策略

徐海霞

摘 要：说话教学是低年级语文教学的重要内容。本文基于苏教版小学语文教材，从结合教材插图、结合教材词串、结合教材课文、结合口语交际等四个方面，初步探讨了优化小学低年级说话教学的策略。

关键词：教材；儿童；说话教学；策略

中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-085-1

语文是教师指导学生学习语言文字运用的实践性课程。语文教师要基于语言表达和学生学习的特点，营造一个有利于语言文字运用的场，让学生在多样化的言语实践中，提升言语技能，丰厚语文素养。一年级儿童正处在语言发展的关键阶段，有关说话的言语实践应该从早抓起，从识字开始。

在教学实践中，我们会发现，低年级儿童在说话时没有完整的句子的概念。因此，语文教师除了在日常教学中指导学生把话说完整之外，还要基于语文教材，想方设法，采用多种教学策略，培养孩子的口头表达能力。

一、结合教材插图练习表达

苏教版小学语文教材选择的文本文质兼美，尤其是低年级的教材图文并茂，每篇课文都精心选配了精美的插图。我们要充分发挥这些插图对于儿童理解和表达的帮助作用，利用插图指导儿童理解课文内容，并以此为凭借，指导儿童练习口头表达。比如教学拼音“d”的时候，在指导儿童学习了词语“打鼓”和“拔河”之后，我指导学生仔细观察插图，练习用“（）在打鼓，（）在拔河”的句式练习说话。尽管我没有机械地讲解句子完整的专业术语，但是经过经常这样规范的说话练习，儿童就会在脑海中建立一个完整的句子的概念，他们会慢慢地悟出，原来句子是由“谁”加“干什么”两个部分组成的。有了这样的练习和感悟，儿童就容易说出完整的句子。

再比如教学音节“拿”时，我指导儿童结合插图，发挥想象，用一句含有“拿”字的话描述图意。有了这样的学习支架，儿童可以驰骋丰富的想象，说出多样化的句子来。有儿童说：“爸爸爱妈妈，他拿了一个苹果给妈妈吃。”还有儿童说：“妈妈非常爱我，她拿了一个苹果给我吃。”以插图为情境，让儿童在其中进行潜移默化地言语表达，可以有效提升儿童的口头表达能力。

二、结合教材词串练习表达

低年级语文教材识字部分有一些词串，是由一组组读起来朗朗上口的词语组成的韵文。其实，这些词串不仅是识字的好帮手，也是我们指导儿童进行口语表达的有效抓手。我们可以充分利用这些词串，相机进行有效的说话训练。比如，我在教学《识字4》时，在指导学生学好词串后，我相机用一些句式引导儿童进行说话练习：“校园多美啊，不仅有（），有（），还有（）。”这样的言语实践，不仅在运用中巩固了所学词语，还学习了用关联词把句子说完整、说丰富。

再比如，我在教学《识字3》的时候，指导学生给词串加上多样的形容词，让句子表达变得更加丰富。词串中的“小桥、流水”等词语，都指向生活中的事物，彼此都有自己的个性特点。在实际教学中，教师可以把词语和插图结合起来，引导儿童从样子、形状等方面，准确地用句子描述这些事物的特点。

三、结合教材课文练习表达

仔细分析低年级的课文，不难发现，每篇课文都是儿童学习语言表达的范例，有的启发孩子想象，有的教儿童如何写对话，有的则引导儿童如何用关联词把句子说得更紧密。作为教师，要认真研读课文，发现蕴藏其中的关于言语表达的秘密，精选教材中的言语实践点，设计灵活的言语练习，在言语实践中提高儿童的言语表达能力。

比如，我在教学《家》的时候，引导儿童模仿课文的表达形式去说话写话。我先让儿童认真观察自己的教室，用“（ ）是（ ）的家”這样的句式来表达自己的发现。儿童在静思默想之后，说出来许多精彩的句子：文具盒是橡皮的家；书橱是图书的家；书包是作业的家；垃圾桶是果皮纸屑的家……实践证明，课文是儿童练习表达的优秀范文，教师要有意识地发现课文的教学价值点，用规范的句式引导儿童进行言语表达，长期坚持训练，一定能有效地提升儿童的言语表达能力。

四、结合口语交际练习表达

在苏教版小学语文教材中，安排了“口语交际”练习。在教学实践中，很多教师只是简单地指导儿童看图说话。这样做，其实忽视了言语的交际功能，忽视了学生真实的生活情境，割裂了言语表达和生活的联系。

其实，我们可以对教材中的“口语交际”内容进行二次开发，精心创设和儿童生活实际相近的生活情境，让他们有话要说，有话可说。比如在教学《打电话》的时候，我就没有选用书中的图画情境，而是设计了“和学生打电话”这一交际情境，相机指导儿童在打电话的过程中，学会“问候、谈话、再见”等礼仪和说话方面的策略。在此基础上，我又精心创设了一个“生日晚会”的生活情境，相机指导儿童学会给朋友送上一句真诚的祝福语。在我的示范引领下，先让儿童在小组内练习打电话，然后班级内交流，最后在师生多维评价中，不断提升表达水平，逐渐学会打好电话这一生活技能。

通过这种近乎真实的生活情境的创设，让儿童在生活情境中生动而活泼地练习，他们既明白了打电话的礼仪，又懂得了与人沟通的技巧和策略，培养了口头表达能力，真正落实了口语交际的功能。

说话教学是低年级语文教学的重中之重，只要我们广大语文教师基于教材，大胆创新，想方设法设计灵活有效的言语实践练习，就一定能逐步提升低年级儿童的言语表达能力。