浅析提高初中物理课堂提问的有效性

徐志军

摘 要：课堂提问不仅可以帮助学生们巩固知识，还能促使学生们思考，提高学生们的思维能力。但是提问也是有技巧的，提问也是一门艺术，如何发挥提问的价值，如何展现提问的藝术都是值得我们思考的一个问题。

关键词：面向全体；引发争论；提问效率

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-024-1

有效的课堂提问对于课堂教学有着积极的促进作用，这也是一种教学中常用的方法。可是，提问虽然简单，但是要想有效地展现出提问的艺术却并不是那么容易。一些低质量的提问不仅不会推动教学活动的有效进行，反而会影响教学效率。如今物理课堂上提问的的效果不尽人意，很多教师也找不到原因所在，但这种教学方式又不能被放弃。那么，教师该如何在物理教学中展现出课堂提问的艺术呢？我根据多年的教学经验，对其进行了探索研究，对进行有效提问的几大要素进行了总结，并在此展开了论述。

一、提问要面向全体，重视差异

教师要明确，教学活动应该是针对全体学生展开的，并要充分地发挥每个学生的主体地位，这样的教学才能称之为合格的教学。很多教师在提问时，都会找一些成绩较为优秀的学生回答，因为这样会让教学活动变得更为“流畅”，并且教师们还十分满足于这样的课堂效果。提问的艺术在于尊重个体差异，让每个学生都有回答问题的机会。教师需要针对全体学生有效地设计提问，引导学生们积极主动地参与回答，调动全体学生学习的积极性。

提问不仅是帮助学生巩固知识的过程，还是教师从学生那里获取教学信息的过程。面向全体对学生进行提问，可以帮助教师了解不同层次学生学习的情况，这也是一个很好的教学反馈，能够促进教师不断地完善教学手段，提高教学水平。教师切忌只提问一小部分的学生，因为这样所获得的教学信息是不准确的。比如在讲解“力与运动的关系”时，一些基础较差的学生可能对两个力同时作用于同一物体时的受力分析不是很清楚，教师就要利用一些提问来帮助学生们掌握进行受力分析的方法，让他们明白“当物体所受的牵引力大于阻力时，物体做加速运动；反之，做减速运动。”对于一些成绩较好的学生，教师可以根据物体受力不与运动方向不在同一直线为基础设计问题，让他们对曲线运动相关的知识进行探究，拓展他们的思维，也能给一些基础较差的学生带来启发。

二、引发争论，点燃学生思维的火花

传统的提问方式是教师问，学生答，这样一问一答的方式看似和谐，其实是有一定的弊端的，这主要和初中生的性格特点有关。很多教师都会有过类似的经历：提问某一学生时，好像和其他学生毫无干系，只有一小部分学生去认真地听别人的回答，大多数的学生都“忙”自己的事。这样的提问所带来的效果可能并不会提高。

教师进行提问时，可以利用初中生爱争论的特点，在课上引发争论，给他们制造“矛盾”，利用头脑风暴式的提问，点燃他们思维的火花。比如在讲解光学这部分内容时，可以让学生们对“物体离平面镜越近，所成的像就越小吗”这样的问题展开讨论，让他们根据自己的理解纷纷阐述观点并解释。这样，可以在很大程度上加深学生对知识的理解，并能有效地活跃课堂气氛，调动学生们学习的积极性，有效地推进了物理教学的开展。当然，教师在利用这种方式时，一定要注意以下几点：首先，在问题的设计上要有讨论价值，否则争论得再激烈，也会失去教学的意义；其次，在学生讨论过程中，教师要进行合理的引导，促使整个讨论活动的有效开展；最后，讨论结束后，教师要对学生讨论过程的表现进行评价，对学生的回答进行总结，帮助学生们梳理相关的知识。

引发争论式的提问，能够让学生的思维处于一个更加活跃的状态，教师要结合自己的教学实际情况，合理地运用这种提问方式，营造一个更加民主活跃的物理课堂，促进学生思维能力的提高。

三、提高提问水平，提高提问效率

很多教师在进行提问时会带有“对吗”、“是吗”等口头禅，这些都是一些教学上的坏习惯。这样的口头禅会影响学生的思路，容易让学生的思维变得混乱。教师在提问时，一定要养成良好的提问习惯，并且提问语言要简明扼要、一针见血，结合教材中的重点知识科学地设计问题。这样才能够帮助学生更加有效地掌握问题的要点，提高他们学习的效率。同时，教师在提问时，要把握好提问的节奏，可以适当地进行停顿，给予学生组织语言和思考的时间。

比如在讲解“声音是什么”时，我先拿出几分钟的时间让学生们自主学习这部分内容，让学生对其有一个初步的了解。接下来，我问到：“气体能不能产生声音？”我让学生们在回答“能与不能”的同时还要进行举例说明。接下来，我又提问了“液体能不能产生声音”、“固体能不能”产生声音这些问题，并组织学生们进行演示活动：如晃动水瓶发出声音；把水倒入另一个杯子中也发出了声音。接下来，我提问问题让学生们产生声音的原因。利用这一系列的问题，让学生们明白了固体、液体、气体都能发生，并理解了生源的概念。

总之，提问不仅仅是“你问我答”，更是一种艺术形式。教师要不断地优化自己的提问能力，促进物理教学活动的有效开展，展现出提问的艺术，提升物理教学的魅力。

[参考文献]

[1]方建昌.课堂提问艺术[J].发展，2011（06）.

[2]尉留芳.注重教学提问艺术，提高学生思维品质[J].科技创新导报，2010（11）.