让校本培训更具实效

张晓明

摘 要：近年来，许多中小学开展了校本研训，但效果不尽如人意。校本研训目的不明确，研究主体缺乏主动性，研训内容偏离实际；研训过程缺乏计划性，方法陈旧。针对这些问题，本文提出了校本研训必须明确研训目标，找准研究内容；明确受训主体，动员全员积极主动参与；理顺研训程序，结合实际需求和丰富研训方式等对策。

关键词：校本培训；实效性；对策

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-013-1

教师培训是充电续航工程，是引路导向工程，是拓展视野工程，而目前在学校最符合大多数教师要求又能大面积迅速提高教师专业水平的手段一般是校本培训，它的最大优点是内容灵活，形式多样，效果明显。然而，当前校本培训存在着培训动因功利化、培训内容随意化和培训方式简单化等问题，这些问题应引起学校的高度重视。笔者建议从以下几个方面采取对策，从而提升校本培训的实效性。

一、规范培训工作

1.切实加强培训管理的规范性。

学校要确定校本培训管理员，明确其岗位职责，监管好履职情况；要有专人建立教师培训信息管理平台，细化教师培训过程管理，做好教师培训签到、学习、学时认定和登记等管理工作；要求参加高端培训的教师回校后要进行二级培训，分享培训成果。我区对二级培训做了如下要求：

（1）人员选派：学校要选派组织能力強，工作认真负责细致的教师作为二级培训师参加区级以上（含区级）有关培训，参训人员要做好培训记录。

（2）培训考勤：组织培训的单位，将对参加培训的人员进行考勤记录并将出勤和培训情况及时反馈给所派学校。

（3）上报方案：参加区级以上（含区级）培训人员，要结合校情制定二级培训方案上报区进修学校审核。

（4）注重效果：二级培训后，学校要对培训人员进行跟踪测评，了解二级培训的效果。培训效果好的二级培训方案，由区进修学校认可并推荐为区级培训项目，在区内推广，其培训可视作区级培训，发给区级培训讲座证明。

2.着力体现教师培训的人文性。

我们对教师的人文关怀，不仅要为教师培训开绿灯，更要为教师外出培训提供方便，为教师网络培训做好硬件支撑，为教师参加高一级学历进修提供政策保障。此外，我们还要在思想情感、道德观念、人格品质、教师创造等方面体现教师职业的尊严与欢乐，应从生命的高度认识教师。人的生命存在的本质是“创造”，人的生命力只有在创造中才能焕发，只有创造性的劳动才能为社会做出具有不可替代性价值的奉献。因此，在校本培训中，我们应加强人文教育，重视教师思想情感的培养，加强教师创造与探究、反思与批判等品质的培养，突出新的教师职业观。

二、加强校本培训

1.校本培训系列性。

学校培训要根据校情，从师德建设、班级管理、课堂教学、教育科研、信息技术等方面按年度制定培训计划，落实到相关部门，定期开展培训活动，培训内容要保持连续性、系列性，切忌培训的随意性。我区针对学校实际情况，在校本培训上内容上一是开展以《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》等教育法规为主的师德培训；二是以《基础教育课程改革纲要》《学科课程标准》《学科教材》等促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法的内容，并组织教师研讨交流；三是以信息技术为主的教育教学技能培训；四是推广读书实践活动，进行以教育教学课题研究为主的教育科研培训。

2.校本培训多样性。

学校培训要创新培训方式，采取办研修班、分类研修、外请名师、网络学习、活动体验、沙龙研讨等形式开展培训，力求培训具有多样性。例如，我区不少学校组织青年教师研修班到南京市学生阳光训练营基地开展体验式培训，学员通过活动，陶冶了情操，锻炼了意志，增进了友谊，培养了团队合作的精神，体验了组织活动的过程；再如，有的学校围绕“课堂改革”这一主题开展沙龙研讨活动，大家聚焦话题，结合自身教学实践，分享课改所得，探讨课改所惑，在自我培训中成就自我。

3.校本培训的实践性。

教师的思维过程是注重应用而非纯理论化的。将理论融入课堂实施的能力，只能在具体的教育教学实践中发展和完善，而不能以形式化或通过别人的讲授直接获得。目前校本培训应该以案例为支撑的情景学习、问题为驱动的行动学习、实践经验之上的反思学习为主。培训中用理论引导教师对经验进行分析、解剖，与新课程理念进行比照，发现它的不合理处，进行批判和更新，主动建构课程理念。

三、关注培训效果

1.关注参训人员的学习状态。密切关注教师培训时的状态，提醒大家端正参训态度，及时调整培训时出现的懈怠状态，认真做好培训后的问卷调查，听取学员对授课老师的评价和建议。

2.做好参训人员的及时反馈。培训后，要组织参训老师进行讨论，消化培训内容，通过互动交流、分享感受等途径深化培训效果。例如，在培训后组织学员分组进行讨论，借用思维导图将培训感悟呈现出来，然后小组团队合作上台进行展示分享。

3.跟进培训成果的后续转化。教师培训不仅需要引发教师们感动、激动、心动，更要帮助、指导和促进他们去行动，引导参训教师将学习成果迁移和转化到中小学教育教学实践工作中，以期培训成果的最大化和最优化。

校本培训不仅能够证教师专业知识发展的需求得以实现，还能够促进教师教育教学技能水平不断提高。随着校本培训不断发展，校本培训实施中遇到的问题仍需要具体的分析和解决，需要我们不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训引向深入！