让优秀传统文化驻进幼小心灵

刘秋泉+刘祎霞

“圣人恒无心，以百姓之心为心。善者善之，不善者亦善之，德善也。”春暖花开时节，记者来到益阳市资阳区中心幼儿园采访，遇上幼儿园正举行“经典诵读伴我成长”汇报活动。

只见在老师带领下，全园370名小朋友人人上台，以舞蹈、游戏、武术等形式，诵读长沙市马王堆汉墓出土的帛书版《德道经》，时而气势磅礴、壮怀激烈，时而安宁优雅、沉静如水，仿佛每个小小的身躯内都蕴含了巨大的能量。

“传统文化进校园”是资阳教育的一张名片。作为全国第一所农村经典诵读学校，资阳区的华夏经典学校已经声名远播。现在，资阳区中心幼儿园又开展了“德慧智”教育的新探索。

“欲求木之长者，必固其根本；欲求流之远者，必浚其泉源。继承和弘扬中华民族优秀传统文化，是凝聚中华民族力量、滋养中国精神的根基，是我们做人的底气。我们的传统文化教育就要从娃娃抓起，让孩子们从小汲取优秀传统文化的营养，把中华美德的根基夯实、篱笆扎牢。”资阳区教育局党委书记、局长钟凤林道出了这一探索的意义所在。

一种情怀，一种责任

资阳区的“德慧智”教育，有两个人很关键。

一个是顾利群，“德慧智”教育落户资阳的倡导者。2000年起，他担任资阳区教育局主管业务的副局长，2007年至2016年2月，又任资阳区人民政府主任督学，可以说是一个“老教育”。在长期的教育实践中，他一直思考着如何才能将孩子培养好的问题。对华夏经典学校的精心打造，就是他任上一个“经典之作”。

2015年3月，顾利群因病在家休息。这期间，他接触了“德慧智”教育，感觉“如获至宝”。他想，过去诵读儒家经典取得了很大成效，现在“德慧智”教育讲究天人合一，讲究整体感知和全面发展，应该也符合儿童的身心发展规律，也许会有益于教师的协调发展。所以，他有了要把老祖宗留下的这些东西发扬光大的想法。

另一个是区中心幼儿园园长李胜菊。

李胜菊担任园长前，从事了19年的乡村小学教育，从班主任干到了校长。2008年8月，她担起了创办中心幼儿园的重任。幼儿园由一所濒临倒闭的小学改造而来，当时一片狼藉，百废待兴。巨大的难度让一向坚强的李胜菊一度落泪。“后来，我感受到，办园虽难，但更难的是培养孩子的美德，营造同事间的和谐氛围。前辈善良、友爱、勤俭等美好品德，在現在的孩子的心里逐渐被淡忘了。因此，以德树人，以德为先，一定要有新的理念来影响。”李胜菊说。

2015年6月，区教育局制订了《资阳区教育局“德慧智”教育实验方案》，制订了《资阳区中心幼儿园“德慧智”教育实施方案》以及《资阳区中心幼儿园“德慧智”教育教师、家长培训计划》，成立了以园长李胜菊为组长的实验工作领导小组。2015年10月，实验正式启动。

记者看到，一年多后的今天，“德慧智”教育的一日常规在幼儿园得到了充分的落实———

清晨，老师们提前到校，在园长的带领下集体诵读《德道经》，轮流分享《德道经》诵读学习的收获与体会，一起练习太极养生操；

幼儿入园和晨间活动时间，园内广播播放《德道经》，让教师、幼儿及家长都浸润在老子智慧的氛围之中；

课间操时间，教师、幼儿齐聚操场，在接受日光浴的同时共同诵读《德道经》，同时做梅花韵拍操、五指操，以开启师生身心之窍，打开师生智慧之门。这种将阳光、律动和诵读有机结合的方法，使师生身心愉悦，达到了健体、育心、开慧、益智的良好效果。

11点30分为每日“德慧智”经典诵读时间，孩子们在老师的带领下，开展阳光爱心诵读和经典划读教学。

李胜菊十分感慨地说，如今精彩的背后是付出的艰辛。引进“德慧智”教育时，教师们的积极性并不高。他们在心里嘀咕，“德慧智”教育到底有用吗？李胜菊明白，“德慧智”教育要站得住脚，尤其是要持续推进，教师打心里认可是关键。她决心将“德慧智”教育理念和方法“装进”教师的头脑里，变“要我教”为“我要教”。

如何消除教师们的疑虑？无疑，去“德慧智”教育成效好的学校取经是一个最直接的方法。2015年11月底，顾利群、李胜菊一行来到了贵州省毕节市四小参观学习。当时毕节市四小已经开展了三年的“德慧智”教育，日常教学中贯穿着四书五经的诵读。在经典诵读的洗礼下，学生们的行为习惯大大改善。李胜菊实地观摩后大为震撼，虚心向该校老师取经。

回来后，她立马邀请专家到幼儿园，从“德慧智”教育理论建设、课程体系建设、“德慧智”教育一日常规管理、课程实操训练，以及教师健身太极养生操、师幼梅花韵拍操、幼儿五指操教学等六大方面，对教师和家长进行系统培训，让教师和家长基本掌握了“德慧智”教育的理论和课程实操的方法。

为了激发大家的斗志，李胜菊身体力行。她跟教师们约定，自己三天背诵完《德道经》三章内容，并让教师随时抽查她的背书成果。教师们都被李胜菊的干劲感染。李胜菊笑言：“我就是有种‘霸得蛮的精神。而且园长妈妈要大家做的事情，老师们都愿意跟着干。”

为了尽快地让教师们熟悉诵读八十一章的《德道经》，李胜菊要求教师们每天晨会集体诵读一章《德道经》，并轮流当主讲老师，为大家讲解诵读内容。通过这样的积淀，至今，教师们已经基本上能将八十一章内容流利地背诵。

采访当日，记者有幸观摩了老师们的晨会。全体老师统一着太极服，凝声屏气，齐聚礼堂，随着轻柔的音乐响起，伸展身躯。做完太极养生操后，老师们又齐诵了复兴道德心愿词、《德道经》的部分章节、感恩词。通过半个小时的晨会，老师们聚集了精气神，摆脱了早起的困倦感。

“德慧智”教育得以蓬勃开展，家长也是后盾。幼儿园多次召开家委会成员会议，以《读经典的书，育有根的人》为题，向家长们汇报了幼儿园开展经典诵读的情况，要求家长在家定时与孩子一起诵读经典。李胜菊介绍道，第一次给家长培训时，只有不到一半的家长认同“德慧智”教育，但是看到自家孩子可喜的变化后，所有家长都爱上了“德慧智”教育。

“当然，区教育局更是坚强后盾。局里拿出了5万元作为开展‘德慧智教育实验的经费，还为孩子们购买了教材。尤其是区教育局在2015年、2016年的工作要点中，明确提出要做好‘德慧智教育的研究与推广工作。”李胜菊欣慰地说。

多方探索各显神通

“小朋友们，把你们的小手借我用一下，拿出‘小相机拍出最清晰的照片，把照片存放在小脑袋和小肚子里。”这是资阳区中心幼儿园中一班的“德慧智”经典诵读课堂，王雯老师正带领孩子们学习《德道经》第五十二章《治水》。

班上三十几个孩子纷纷拿出小手，有模有样地摆出各式各样的相机造型，“咔嚓咔嚓”地拍起了照，如此反复7次。一同听课的顾利群介绍道：“3～6歲是形成图形慧性思维的关键时期，‘拍照这种行为意在开启孩子们的图形慧性思维能力和照相思维能力，逐步使孩子们具有一目十行、过目不忘的阅读水平。”

“王老师要听到的是最好听的声音，而不是最大的声音，保护你们的嗓子好不好？”课堂上，王雯正带着班上的孩子玩大小声游戏。王雯大声读第一句，孩子们轻声接第二句，依此类推。如此一来，孩子们能够集中注意力，动静皆宜。

“上善治水。”王雯读出第一句。“水善利万物而有静。”孩子们准确地说出了下一句的内容。“拍”了7张照片后，师生们饶有兴致地玩起了接龙诵游戏。“除了接龙诵，‘德慧智诵读的课堂里还会穿插听诵、跟诵、自由诵、齐诵、分组诵等形式的游戏，提高孩子们诵读的兴趣。”王雯课后给记者介绍。

“至正者静，至静者圣。”这是黑板上方悬挂的标语，也是孩子们上课前必须喊的口号。“静心，让我们的心灵稍作休息。”诵读后，王雯让孩子们冥神闭眼，端坐30秒。在30分钟的课堂内，孩子们能够坐得住，这对四五岁的幼儿园孩子来说难能可贵，也给观摩课堂的我们带来了很多惊喜。

顾利群告诉记者，这样的课传承了传统文化的精髓，让孩子们从小浸染其中，长此以往必有收获。孩子们现在都熟悉了流程，知道自己下一步做什么。他们最喜欢的就是“阳光爱心”，每次做这个，他们都会非常开心地请太阳公公，“把太阳公公请到我们智慧的大脑和心里面，让我们全身都暖暖的。”

“我们会结合实际，形成一种最适合本园的模式。”李胜菊介绍道，这一年多来，幼儿园根据幼儿的年龄特点，以经典教育为平台，通过幼儿园网站、宣传栏、幼儿园楼梯墙面、横幅、微信等进行“德慧智”教育宣传活动，营造了良好的氛围。另外，在大班孩子中成立了国画兴趣组，幼儿园新设了“师幼书吧”阅览室，师幼共读，共同成长。

对幼教老师来说，“德慧智”教育是一个全新的内容。为了帮助教师们更好地掌握“德慧智”教育的内涵和方法，除了走出去、请进来，幼儿园成立了“德慧智”教育教研组，开通了“德慧智”教育教研微信群，每周进行一次“德慧智”教育集体教研，并将定期观课、评课、互相交流纳入常规。采访中，记者观摩了“德慧智”教育经验与心得交流会。会上，教师们纷纷谈到了自己在“德慧智”教育中的收获和体会。

在没有现成模式的情况下，顾利群、李胜菊带领大家在探索中前行。在探索中，教师们各显神通。

比如诵读，“立志诵”之前是分班进行的，但是教师们通过观察发现，将“立志诵”放入大课间活动中效果更好。而“饮水诵”之前是放在午休后，如今放在大课间结束后，孩子们在锻炼后口渴时吟诵，更能体会到水的珍贵。除此之外，孩子们每天午餐前会吟诵“餐前诵”，离园前会吟诵“感恩诵”。入园、离园和中午用餐时，幼儿园均播放《德道经》配乐诵读录音。在潜移默化中，孩子们接受了熏陶和教育。

又如大课间操，伴随着音乐，师生齐聚操场，沐浴着阳光，在操场上一齐吟诵“立志诵”，边做梅花韵拍操和五指操边诵读。整个校园书声琅琅，孩子们朝气蓬勃，队伍整齐有序。记者问为何要把诵读与“两操”结合起来，顾利群说：“人体有许多穴窍，做梅花韵拍操和五指操能够帮孩子们‘开窍，边锻炼边诵读，做到了身心的协调发展。”

大二班的主班老师李玢玢会利用每天离园前的时间，为孩子们讲解一个与诵读内容相关的经典故事。孩子们喜欢听故事，将讲故事与诵读结合起来，能够更好地激发他们对诵读的兴趣。

皮育云老师说，我带的是大班，一有时间就会带领孩子们一起诵读经典。早餐时，部分孩子由于入园前吃了早餐，这个时候无事可做。我灵机一动：我们老师不是也要背诵《德道经》吗，不如让孩子们跟着一起诵读加深记忆。于是，我便让吃完了早餐的孩子跟着我一起诵读。为了调动他们的积极性，我时常假装某一句不记得了或是卡住了，他们急忙大声地告诉我。吃早餐的孩子看我们读得起劲，也赶紧吃完早餐加入诵读的行列。这样，孩子们吃早餐的速度加快了，诵读的声音也不由自主地加大了，连不怎么开口诵读的孩子都开始诵读了。

她还介绍说，班上有个叫代林喆的孩子，因口齿不清不怎么说话，怕小朋友笑话他。不过他的记忆力很棒，《德道经》每学一篇，很快都能背下来。好几次我都假装不记得某一句时，总是他第一个告诉我。渐渐地，他开口的次数越来越多，以至于上课时他有新的想法会忍不住跟旁边的孩子交流，每次学完一个故事或诗歌，总要在我这里讲完故事或读完诗歌再回家。

还有一则这样的故事。大三班的夏瑞杰特别依赖爸爸，每天入园时，都与爸爸难舍难分，上课时也不听课，总是自己待在一个角落。主班老师王芬芳看到这一情况后，并没有斥责他，而是用每天的“德慧智”经典诵读的内容感染他。一次，班上在组织接龙诵，“上德不德。”王芬芳说出前一句。“是以有德。”夏瑞杰突然接上下一句。王芬芳马上表扬他：“夏瑞杰小朋友今天表现得特别棒，跟老师一起诵读了。”从此之后，只要夏瑞杰开口诵读，王芬芳就当着全班孩子的面表扬他。得到表扬后，夏瑞杰更加积极了，慢慢地融入了课堂，融入了集体，变得越来越独立了。如今，他能流利地背诵《德道经》的前四十章。

怀愉快之心，育有根之人

舒缓的音乐徐徐响起，合着乐韵，每一个上台的孩子双手互握合于胸前，先真诚地向老师和父母行拱手礼。乐声中，表演梅花韵拍操的孩子双手五指轻捏，聚在一起就像一朵朵梅花……台下的观众坐不住了，纷纷站起来和孩子们一起做起了梅花韵拍操。

夏雨辰小朋友的妈妈边跟做梅花韵拍操边自豪地说：“你看，那个动作做得最投入的孩子是我家辰辰呢，她可喜欢诵读这些经典诗文了，每天回家不但自己边诵读边做梅花韵拍操，还常常拉着我一起做。现在我也爱上了梅花韵拍操。”

王奕兴小朋友的奶奶笑得合不拢嘴。她说：“兴兴的记忆力越来越好，更重要的是，他在家里越来越孝顺了，每次父母下班回家，他会主动给父母拿鞋子、倒水，还会说爸爸妈妈辛苦了。吃饭的时候会先感谢爷爷奶奶，说爷爷奶奶做的饭菜好吃。这样的诵读既培养了品德修养，又锻炼了身体，真的好呢！”

王奕兴的老师周频道介绍说，兴兴刚读中班时，几乎不跟任何人说话，也不跟老师问好，每次进行集体活动都是一个人坐在角落里，上活动课更是不敢表达自己的想法，不举手回答问题，如果被老师点到名字让他回答，他也几乎不说话。老师们也跟他沟通过很多次，让他胆子大一点，有什么想法都可以跟老师、跟同学交流，但是没有效果。在家访中了解到，由于父母工作的原因，兴兴从小由年过六旬的奶奶照顾，平时性格比较内向。幼儿园引进“德慧智”教育后，老师发现，平时几乎不开口的王奕兴对诵读经典诗词很感兴趣，只要是进行经典诵读，都敢于大胆地读出来，表现得非常自信。

小二班的陈丽老师告诉记者，听班上高益翔的妈妈说，高益翔放学回家后很喜欢读《德道经》。上学期高益翔还不时要妈妈陪、不肯上幼儿园，每次上学都哭着要回家。但是现在他只要和妈妈约定好了不哭就一定不会哭。他也懂事了，有次妈妈在帮他洗衣服的时候，他跑过去和妈妈说“妈妈你帮我洗衣服辛苦了”。他日常生活中特別喜欢说“请”“谢谢”，特别是每次给妈妈夹菜时会要求妈妈笑着说“谢谢”。

在王雯老师的眼里，“德慧智”教育至少有三大功效。一是幼儿懂得了谦让。匡宇航小朋友在没有学习《德道经》之前，很喜欢欺负小朋友，学“德慧智”一年多以来，学会了谦让，现在不仅不欺负小朋友了，还会关心比他小的小朋友。二是幼儿的语言表达能力有所提高。吴泰宏小朋友在没有学习《德道经》之前不喜欢说话，不愿意跟老师、小朋友交流。他只能用单个的词或字表达自己的想法，学“德慧智”一年多以来，语言表达能力有了提高，可以用比较完整的语句跟同伴和老师交流了，诵读《德道经》也非常流畅了。三是幼儿的记忆力得到提高。肖皓轩小朋友和邓琪涵小朋友的记忆力有了很大的提高。读经典时，一般带诵七遍他们就能背诵如流。他们对读经典的兴趣很高，经常在家带爸爸妈妈一起诵读。

“一年多的‘德慧智教育，孩子有了以下的变化：一是情绪更加稳定，更加合群，更加具有亲和力；二是更加亲近自然，友爱同伴，关心家人；三是注意力更稳定，专注时间更长，记忆力明显优于同龄幼儿。坚持诵读经典的孩子个个神采奕奕、落落大方，大多数孩子天庭饱满、印堂发光，反映出孩子们的‘精很足。他们在诵读经典时，声音洪亮，吐词清晰，诵读流利，底气十足，反映出孩子们‘气很旺。孩子们的双眼清澈明亮，眼神中尽显机敏与灵动，反映出孩子们的‘神很明。”顾利群的概括更是形象。

“德慧智”教育改变的不仅是孩子们，还有老师。

刘佳老师每天都会和全园孩子一起进行阳光体育大课堂活动，边吟诵经典诗文边做梅花韵拍操、太极养生操和幼儿广播体操。作为一所幼儿园的办公室主任，她还分担了教学方面的部分工作，工作很杂很累，常常有心力交瘁的感觉。自从学习吟诵经典诗文，她从这些经典诗文里悟出了很多。

那天，她好奇地问园长李胜菊：“为什么小朋友看见你都会主动地行拱手礼，亲切地叫你园长妈妈？为什么你每天都那么精力充沛？”李胜菊笑了，说：“上善治水，水善利万物而有静。我觉得人的本性里就应当有一种水的性质，那便是和，和是柔软的，和的力量是无穷的，水如此，人亦如此。”刘佳顿悟了，是呀，人的心应该是宁静的。累，是因为我们每天很忙碌，可这忙碌是为了让全园的孩子都能健康成长呀！我们应该坦然地面对每一天的累，想着这种累也是一种蜕变的力量，让自己的心和别人的心都不知不觉变得丰富了，变得有能量了。德者，善莫大焉。与人为善，善莫大焉。心静如水，善莫大焉。每天默默奉献，难道不是一种善吗？

自此，刘佳改变了对工作的态度，感受到了和的力量，心境也得到了提升。她说：“经典文化让我感受到了真、善、美的淳朴。那就是用心做事，低调做人，乐于服务。”

刘佳的心理历程，幼儿园里每一位老师都经历过。

小一班的陈叶蓉老师说起自己刚接触“德慧智”教育时，对专家的话很是质疑，甚至从心底里反感，觉得这么枯燥的诗文读了没有什么用。小朋友嘛，每天唱唱跳跳就行了。但她“迫于”园长对“德慧智”教育的执着，尝试每天坚持诵读。她还记得第一次诵读时舌头像打了结一般，是那么地别扭。第一次背诵第一章，她花了三天时间；第一次教孩子们学习《论德》，花了一周的时间。

一个月过去了，两个月过去了，一年过去了，每日里，陈叶蓉的身心因诵读经典而得到一种洗礼，她在不知不觉中爱上了“德慧智”教育。

“每天晨会中的太极养生操释放了我的心灵，让我的心安宁起来。我开始变得特别有耐心，处理班上的事情，情绪都特别平稳。而我以前一遇到事情就非常急躁。要知道，老师的精神状态直接影响着孩子的精神状态呀，所以现在我们班上的孩子也越来越懂事了。”李玢玢老师说。

“至正者静，至静者圣！”每次家长会，家长们都反映孩子越来越懂得孝顺，懂得感恩，老师们也反映孩子们大都能做到“动若狡兔，静若处子”，大型活动时孩子们既玩得开心，又能遵守游戏规则。

“以前的我性格急躁，一有事情就寝食难安，甚至会对身边的人发脾气。现在，我可以调节好自己的心态，会换位思考，总是想着多一份理解与包容。这都是‘德慧智教育给我带来的好处。”中二班的主班老师温霞说。

采访到最后，益阳市教育局纪工委书记刘益希对记者表示：“难怪中华五千年的文明长兴不衰，原来她早就融入了我们的血液中，汇入了我们的骨子里。你看，这么小的孩子学习不到一年，就有如此大的变化，太难得了。”