敬畏，是对教育的尊重

龙鸿发

在一次全市年终考评中，我负责学校思想品德模块的考察。在太平中心完小考评时，一个小女孩趴在会议室的窗户外，我恰巧出来看到，于是笑吟吟地走过去。

“小朋友，告诉老师，墙上哪一面是国旗？”我指着会议室前方墙上的两面旗子问道。

“这一面！”随着她的手一指，我的心“咯噔”一沉。“也许是小孩胆小！”我安慰自己。“那另一面，是什么旗子？”我继续追问。

小女孩望着我，摇了摇头。我看到了她眼中的呆滞，忽然明白了，刚刚她不是随便一指，而是真的不知道。

“这是一个‘特殊孩子，的确不巧……”赶来的校长连忙解释。

我哽在那，一时无语，没有时间去细细思考。

也真是怪了，这次考评中，我在黄市中心完小又碰到了一个学生。一看就知道是残疾孩子，十一、二岁，微胖，走路摇摇摆摆，身体斜向上45度角“傲视群雄”。陪同考评的学校教导主任介绍道，这是谁也不敢“惹”的琪琪，是一位与其他孩子差别很大的“另类”学生，小儿麻痹，伴有口吃。一直“随班就读”，想进教室就进教室，不想进教室就不进教室。各科成绩分数少得可怜，除了语文能打30多分，其他科目都在20分左右，英语分数甚至一直是一位数。我沉默了！心似灌铅般沉重，又如打翻五味瓶一样复杂。

正准备上楼，“老……老师……”，我身后突然“冒”出一个表达很不流利、也很不流畅的声音。

谁这么有礼貌？我猛回头。噢！原来是琪琪。我想，他分数那么低，智商那么“差”，能这么有礼貌？但出于对学生的尊重，我还是笑着问他：“小朋友，你好，请你描述一下你记忆中的国旗是什么样子的，好吗？”

他挪过来一点，非常“紧张”地回答：“国旗是……烈士的鲜血……染红的。”我很惊讶，国旗确实是烈士的鲜血染红的。可是，他怎么知道的呢？我好奇地问：“琪琪，你是怎么知道的，告诉我好吗？”“我是从课……课外书上知……知道的。”

我愕然了！在场的教导主任更是张大嘴巴。一位在老师和同学们心目中公认的“弱智”学生，竟然说出了这样超出常规的答案！我思忖片刻，马上微笑着说：“老师佩服你！老师很欣赏你的课外阅读能力！你要是能坚持在课堂上认真学习，你一定会更优秀。”

也许是出于对琪琪的精彩回答，也许是我和蔼可亲的表扬，也许是大家对琪琪的回答刮目相看，我们的掌声不约而同地响起来，算是对他的鼓励。

当我目送琪琪摇摇晃晃远去的背影，看到他嘴角边掩饰不住的那丝微笑时，我不禁内心一颤：如果对那小女孩我们更用心去培育，如果琪琪不患小儿麻痹，如果大家对琪琪更为关心……

教育，不需要太多的“如果”，需要的是教师的一颗平常心，需要的是对学生的爱。更重要的是培养他们的兴趣、爱好，从而使其获得成长的信心、前行的动力。即使将来不能干出一番丰功伟绩，至少有快乐充实的童年。生命受到了尊重，足矣！

小女孩、琪琪的故事让我想到了“弱智”的爱因斯坦：三岁还不会说话，父母担心他是哑巴；直到九岁时，说话还结结巴巴。可他后来确实创立了相對论，为人类做出了卓越贡献。诚然，我也不去预料小女孩、琪琪将来能否发展成未来的爱因斯坦。我觉得，从事教育就要怀着敬畏的心，敬畏其是教育的个体，敬畏其蕴含着巨大的能量和不可预测的未来。尤其是类似他们这样的孩子，更须“仰望”、善待，让他们怀揣梦想上路，满怀自信地走向未来。

（作者单位：耒阳市教育局）