浅析高职院校新生如何适应大学专业学习

赵明　邓恩

摘要：高职院校是培养应用性技能人才的重要基地，但其专业学习方式与中学学习方式有着明显的差异，高职院校招来的新生如何适应高等职业教育校企合作现代学徒制培养模式下的专业学习？本文从高职院校现代学徒制培养中新生自身、辅导员、专业教师的角度对高职院校的新生如何适应大学专业学习给出合理建议。

关键词：高职院校；新生；专业学习

高职院校是培养应用性技能人才的重要基地，其专业学习模式的“自主餐”与中学学习模式的“配餐制”，二者有着本质上的差异，特别是高校的扩招后分单招和普招进行录取导致高职录取的生源质量明显下降。那么从普通高中和中等职业学校招录过来的高职院校大一新生如何适应高等职业教育校企合作现代学徒制培养模式下的专业学习？这既是高职院校对新生的专业学习十分关注的问题，也对促进高职教育有着非同凡响的意义。本文从高职院校现代学徒制培养中新生的自我适应、辅导员的课外引导、专业老师的课堂指导三个角度对高职院校的新生如何适应大学专业学习给出合理建议。

一、新生的自我适应

1.改变生活方式

高职院校的新生都知道大学生活环境比普通高中和中等职业学校要好很多，不再是单调的“寝室一食堂一教室”三点一线的生活方式，而是有着丰富多彩的校园生活方式。随着环境的改变就需要新生与高职院校的外在校园物质形式和内在文化保持着动态的平衡，更需要新生转变角色，从心理上改变原有的生活方式，学会更好地思考和交流，积极参加学校和企业组织的各项有益活动，主动与人沟通，以次来培养良好的人际关系，并用积极向上的心态来面对父母不在身边的独立生活方式。高职院校校企合作现代学徒制培养的新生要结合学校、系部及企业（行业）的活动安排，积极主动参与相关活动，或者积极参与学校和系部学生社团、学生自律组织部门，通过参加集体活动来锻炼和培养新生工作与人际交往能力，要让大一新生自己意识到学习是有所回报并无止境的终身历程，并让学习成为自己大学的一种生活方式。

2.建立专业意识

高职院校的专业是高等教育区别于中学教育的最典型的特征，新生往往需要以自己的专业为抓手进行大学学习、找寻职业取向、培养专业能力。而新生往往因对专业缺乏了解，更没有任何经验，在现实中就需要新生自己了解所学专业的基本要素，即：所选专业的人才培养目标、就业去向、课程体系、专业的性质、专业定位、专业特色、师资机构等；以金融管理与实务专业为例，它面向银行、证券、保险行业培养金融服务产业的柜台服务、客户服务、营销服务方面的中低级职位应用型技能人才，其专业课程体系由基础素能课程（12门课程36.5个学分）、专业素能课程（25门课程95个学分）、专业拓展课程（3门课程8个学分）、公共拓展课程（3门课程6个学分）组成，通过专业学习掌握金融基本知识和基础原理、熟悉各类金融业务、熟练掌握金融业务操作技能和营销技能，且专业培养目标和发展方向由金融管理与实务专业指导委员会（由学院经济学教授、企业（行业）高级管理者或专家组成）负责根据企业（行业）岗位需求修订专业课程标准，督导教学质量、协调组织实施学生的专业实训和就业工作。还需新生自己从专业认知一专业认同一专业能力三个阶段来掌握学习专业课程的方法并形成必要的专业技能，以此来建立专业意识，促进新生学会专业的自主性学习。

3.改变学习方式

普通高中和中等职业学校为了让学生能进入自己理想的学校，也为了把基础教育落实好，基本上都采用灌输式教学模式，即每天将课程安排满满的学生基本上没有自由学习空间，这种边教边灌的陪着学生学习方式与高等职业教育校企合作现代学徒制培养的学习方式完全不一样，基本上没有将一天的课程排满，而且课堂教学完成后其余时间就由学生自行支配，这种安排就需要大一新生改变自己以往的学习方式——过多的依赖教师的管理，调整被动的应试性学习方式转变为研究性学习方式，即在专业老师的指导下，通过课外、网络、社会实践等多种途径进行自主学习，以金融管理与实务专业为例，专业教研室要注重课程资源和素材资源的建设，专业老師们要积极引导新生在课堂外充分利用网络对金融管理与实务专业的专业实训库、技能竞赛库、行企业资源库以及世界大学生城学习空间的网络课程学习和题库练习，甚至通过银行柜员业务操作、大堂经理客户服务、金融产品营销等典型工作任务和工作过程来打破中学教育纯理论灌输式学习，通过多种方式来培养高职院校校企合作现代学徒制培养的新生学习的主动性，让其在明确专业学习目标后，对自已的专业学习进行合理有效的安排做到渐进式学习。

二、辅导员的课外引导

1.疏通心理障碍

高职院校校企合作现代学徒制培养模式下的辅导员要通过班级管理（大众化集体教育）与人个别沟通（个别教育）相结合的原则，争取为大一新生营造一个乐观、积极向上、朝气蓬勃的班级环境。时刻关注新生心理动态、行为表现，通过各种班级活动，增强学生之间的沟通，帮助其克服大学独立生活经验不足，生活自理能力差的现状，帮助消除新生之间的陌生感和孤独感，引导新生从“中学生”向“大学生”转换，从戒浮躁、去功力、扬个性等方面着手，优化集体活动，满足新生发展；减轻新生的学习压力和恐惧感，帮助其克服因现实与理想差异大而产生的抑郁情形。以湖南网络工程职业学院校企合作现代学徒制培养模式为例，在此模式下辅导员要按照学院、系部及企业（行业）的要求建立合理的评价和激励机制，并在大学第一学期公平、合理执行，以此来帮助广大新生建立彼此间的相互尊重、友善、宽容、信任、合作的关系，以此来塑造职业院校校企合作现代学徒制培养的新生健全的人格，帮助树立学习信心，让新生能理性面对专业学习压力。

2.实行目标引导

高职院校校企合作现代学徒制培养模式下班级辅导员也要重视新生入学教育和日常管理，注重引导新生理l生思考，特别是引导新生树立好所学专业的学习目标。高职院校校企合作现代学徒制培养的新生为了达到相应专业的职业目标就需对学业进行规划和实施，而大一新生在第一学期的学习目标往往是迷失的，在学习方面也是迷茫的，这些都将会影响其学习的积极性。那么对高职院校的新生而言，大一是专业课程学习的基础，只有具备了扎实的专业基础知识，才能做到大学的整个学习生涯顺利进行。因此，高职院校校企合作现代学徒制培养的新生辅导员更要对所管理的班级组织起来召开班会，按照高职院校的专业学习安排和企业（行业）人才培养安排指导学生做好学业规划和职业生涯规划交由辅导员保管，并由辅导员实施监督。以此来帮助高职院校的新生自主的对专业进行学习。

三、专业老师的课堂指导

1.采取灵活的教学方式

教学方法是在特定的教学情景和教学任务及学生的水平与特征的条件下有针对性地选择和组合相关教学内容、组织形式、方法和技术等因素，从而形成的可行性教学方案，并在实施中不断调适、优化其教学行为，使得其教学效果最佳的系统决策与调控机制。它在高等职业教育校企合作现代学徒制培养中新生专业学习过程中有着非常重要的作用，所以专业老师要改革传统教学方式，倡导研究性教学，即在课堂上既要营造一个宽松的学习氛围，又要根据课程来采用不同的教学方式。以金融管理与实务专业的专业素能课程课堂教学中理论+实践、纯理论、纯实践三种类型为例；在由理论+实践组成的课程：《金融学基础》、《经济学基础》、《证券投资理论与实务》、《保险理论与实务》、《国际金融实务》、《网络整合营销》、《信用管理与实务》、《金融企业会计》、《金融业务模拟》等九门课程理论教学中采用启发式和引导式教学模式，对概念性内容采用比较法教学模式进行记忆，而在实践教学中往往采用案例教学法、讨论法、模拟情景教学法来完成教学；在纯理论课程《商业银行经营管理》、《P2P网络借贷》教学中一般通过案例来引导或者启发教学法，而不同的内容采用比较法进行讲解；在纯实践课程《银行柜台业务综合技能》、《金融服务营销》教学中采用任务驱动教学法（如，金融营销模块中调研方案的教学）、项目驱动教学法（如，金融营销模块中促销方案的教学）、案例教学法（如，金融业务模块中业务处理技能的教学），在纯实践课程的《金融服务礼仪基本技能》教学中采取模拟情景教学法与练习法相结合完成教学任务，而在纯实践课程的《银行点钞技能》、《银行字符输入》、《银行传票技能》教学中采用练习法指导学生完成教学任务。总之，对于大学课程宽泛式教学内容，专业老师要指导学生查阅资料，慢慢来巩固课程教学所学的知识和理論。

2.合理的教学组织方式

高职院校校企合作现代学徒培养模式下的专业老师还需改革传统的教学组织形式，设法充分激发新生的主体性。高职院校校企合作现代学徒培养模式既要根据新生情况对教学内容进行改革在学习中不断强调新生的主体作用，又要把新生当作认识和发展的主体，充分发挥新生主体自身的主观能动性，把中学教育被动接受的“要我学”情况，转变为高职教学主动进行的“我要学”现状。以金融管理与实务专业的《经济学基础》课程为例，在其教学内容的设计和安排上充分体现出发挥金融管理与实务专业中校企合作现代学徒培养下新生思维的主动性，注重创新精神的培养；在课程具体的教学过程中还注重数值分析和图形的结合、抽象内容与具体案例的结合、概括性的说明概念的实质，通过适量增加课程的自学和讨论环节来为高职院校的新生个性发展、潜能开发、创新能力提供更多的机会和更广阔的空间，从而激发广大新生学习的热情。

3.合理的进行教学考核

自古以来就认为“分分分学生命根，考考考老师的法宝”，最终高职院校校企合作现代学徒制培养模式下的学生能否毕业关键看所修专业课程的学分够不够，而学分是否得到取决于专业课程是否通过考核；可见专业课程的教学考核十分重要，那么，高职院校的老师怎么合理进行专业教学考核？以金融管理与实务专业的理论+实践、纯理论、纯实践三种类型课程为例；在由理论+实践组成的课程：《金融学基础》、《经济学基础》、《证券投资理论与实务》、《保险理论与实务》、《国际金融实务》、《网络整合营销》、《信用管理与实务》、《金融企业会计》、《金融业务模拟》等九门课程理论教学的考核中采用50%（笔试）+30%（实践操作训练）+20%（课堂表现、作业、考勤）=100%考核方式；在纯理论课程《商业银行经营管理》、《P2P网络借贷》的考核中采用60%（笔试）+30%（课堂表现、作业）+10%（考勤）=100%考核方式；在纯实践课程《银行柜台业务综合技能》、《金融服务营销》的考核中采用40%（操作）+30%（课堂表现、作业）+30%（考勤）=100%考核方式。总之，高职院校所开设的专业需要采用灵活的方式来完成专业课程教学所学知识的考核。