用《论语》理解教育

易漩

作为教育工作者，我对教育教学的疑惑并不少，比如：面对教学、面对孩子，我们的态度究竟应是怎样的？我们该在教育方法上有何种思考？等等。而其实这些问题，都能在《论语》中找到答案。毋庸置疑，《论语》是中国传统文化的结晶，更是一本空前的教育著本。当我静下心来去品读，我获益良多；当我以此为实践，我仿佛更理解了教育。

一、态度

1.谦虚诚恳，善于提问。

子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”“敏而好学，不耻下问。”孔子告诉子路，学习的态度要诚恳，知道就是知道，不知道就是不知道，这就是一种智慧。在学习过程中，要谦虚好学，善于提出问题；在教育教学中，更是如此。我们应该教育自己的学生对待学习不能马虎，要勇于说出自己的疑惑，要敢于不断删除内心的那些“不知道”，从而不断地超越自己。课堂上，我从来不会让有问题的小手放下来。孩子的世界很简单，简单得他确实很难一时半会接受那么多的科学文化知识。我也教育孩子们不能嘲笑其他同学或许有些幼稚的问题。孩子们也渐渐明白提出问题往往比解决问题更重要，他们甚至经常在课间逮住我问各种问题，有科普方面的，也有脑筋急转弯，等等。我相信，孩子们通过不断地向自己、向别人提出问题，然后想法设法解决问题，久而久之，能力肯定能得到提升。

2.教学需要“不厌其烦”。

子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”孔子学习从不感到厌烦，教育学生从不感到疲倦。工作中，我常常听到老师们抱怨工作的辛苦，都没有心思去好好地爱一个学生了。这就需要向孔子学习了，孔子弟子三千，都能够诲人不倦，我们只有几十个弟子，有什么理由说疲惫呢？

3.永怀积极进取之心。

子曰：“学如不及，犹恐失之。”学如逆水行舟，不进则退，孔子告诉我们，学习应该常警惕，不要让自己落后于人。随着科学技术的不断进步，人们文化水平越来越高。作为教师，我们应该常问问自己：内心的知识是否够用？自己的思想是否开始滞后？这样才不会被社会淘汰，不会遭到学生的嫌弃。这里我用“嫌弃”二字觉得并不过分。上课时，当我看到孩子们那一双双明亮的眼睛，就生怕辜负了孩子的期望，更怕他们会对老师本人慢慢失去信心。因此，作为教师，我们应该不断充实自己各方面的知识，从自身做起，传递给孩子信心，做孩子学习的榜样。

二、方法

1.兴趣引导。

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子强调学习应该“乐”在其中。那如何使孩子的学习乐在其中呢？那就是我们老师的工作了。比如，同为一堂生字课，是用拼音、组词反复朗读来加深学生记忆，还是把这个字追根溯源，让孩子知道这个汉字有趣的来历呢？———显然是后者更能激发学生的学习兴趣。又譬如，一篇有趣的故事类课文，是自认为美美地读给孩子听，接着让孩子复述，还是让孩子自己美美地读完之后上台分角色表演更好呢？———自然是后者激起了孩子的表现欲。我们班的孩子特别喜欢表演。还记得上次那堂公开课《两只小狮子》，我首先让孩子们反复把课文读2～3遍，理解课文的主要内容。在他们熟读了课文的基础上，我选取了一个平时说话比较慢而做事却很“霸道”的孩子扮演课文中的“懒狮子”，另外一个平时谦虚好学的孩子扮演“勤劳的狮子”。短短的时间里，孩子们把课文里的这两个角色都生动地表现出来了！记得后来课间时，我随便拉到一个孩子喊他：“懒狮子！”他就立马进入角色，飞快地躺到地上，翘起二郎腿，摆出一副懒洋洋却又傲气十足的狮子样子来。可见，兴趣真是孩子们记忆的强化剂。

2.学思结合。

孔子提出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”它强调的是学思结合，学习与思考不能孤立地存在，两者是相互依存的。从教几年，我对孔子的这个观点有了更深刻的认识。我发现，当我提出一个较难的问题时，有几个孩子总是会率先举起小手，争先恐后地想要表达自己的观点。刚开始，我会满足他们的表现欲，可渐渐地，我发现这个问题最终也就只是这几个孩子掌握了，其他孩子根本没有理解。后来才明白，是我根本没有给其他孩子思考的时间，只让他们学习观点。于是，以后我每提出一个稍有难度的问题，都会强调：孩子们不要急于举手，先思考几分钟后再举手回答。让每一个孩子都有独立思考的时间，然后我再把其他孩子们的观点整合在一起，这样既能独立思考又能学习他人好的观点，孩子们在课上真正做到了“学思结合”。

3.榜样学习。

子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”原来，孔子早就对榜样学习法有过研究。榜样的力量是强大的，同处一间教室，同拜一个师傅，为什么孩子们的学习成绩会有差异呢？有了这样一层铺垫，我们何不经常在孩子耳旁念叨：到底是什么拉开了大家的差距呢？这样，孩子便会易于接受你的观点。比如，我会告诉孩子们某位同学有一颗求知的心：课上，他有一双会说话的眼睛，总是炯炯有神地跟着老师的思路走；他有一种先进的学习方法，善于在课文旁边做好批注；他还有一个会思考的脑袋，会提出各种饶有意思的问题。这样一来，作为榜样的他，心里暗喜，越发想把这个榜样做得更好；而另一方面，对于其他孩子来说，也会在心里暗下决心，要像他一样做一个优秀的学生。其实，在很多孩子眼里，我们老师就是孩子学习的榜样，因此我们要特别注意自己的言行，时刻提醒自己为人师表。

4.因材施教。

子曰：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以语上也。”孔子认为，人的层次不同，对待不同层次的人应该跟他谈论不同的问题。子路曾经问孔子：“知道了就去做吗？”孔子说：“有父兄在，怎么可以知道了就去做？”冉有问：“知道了就去做吗？”孔子说：“知道了就去做。”可见，孔子对待不同的人，同一个问题却有不同的回答。教育学生也是如此，不能一概而论，要根据学生的水平差异，提出不同层次的学习要求，布置不同类型的学习作业。

5.循循善诱。

孔子提出：“不愤不启，不悱不发。”学生是学习的主体，我们应该敢于放手，把课堂交给学生。在这方面做得好的该算窦桂梅老师了。记得我第一次慕名听她的课时，十分惊诧：窦老师这堂课里说了不过二十句话，为何还能如此精彩？后来，我才慢慢发现，窦老师的学生早已具备独立掌控课堂的能力，而我们的孩子还不会。我们没有把课堂的主动权交给孩子，我们要求学生按照自己的步调来，不敢轻易让孩子们提出问题，于是，孩子们成了被动方，行进起来步履维艰。

《论语》是中国教育史上的一部经典，它内容丰富、形式多样，熠熠发光的教学思想不断影响着后世的人们，给教育者们不尽的教学灵感和启发。

（作者单位：长沙市实验小学梅溪湖学校）