应用型本科专业“双师”队伍建设的研究

李红英 许霞

【摘要】“双师型”教师的建设是当前应用型本科教育发展的现实需求。本文以青岛黄海学院工程管理专业为例，介绍了“双师”教师队伍建设的背景、“双师”的概念及建设策略，为培养高质量的人才提供有利的支撑。

【关键词】应用型 “双师型”教师 策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0230-01

一、背景

工程管理专业作为一门新兴的工程技术与管理交叉的应用型专业，对学生的综合素质和实践能力具有较高的要求，传统教学中的教条化和程式化割裂了学校教育和工程实践的联系，不利于培养具有市场竞争力的高素质工程管理人才。因此，掌握相关的理论知识之外，“实践性”成了重中之重。“实践性”不仅是对学生的要求，对于专业课任课教师来说，这更是必备的素质。作为一名教师不仅要有扎实的理论知识还要有一定的实践能力，实践能力的获得不能靠道听途说，要真正的深入企业，真正的参与企业相关项目。这样的教师（即“双师型”教师）在教学中才能游刃有余，才能由表及里，才能教育出面向企业的高素质毕业生。应该说，“双师型”教师队伍的建设是本专业生存和发展的基础。

二、“双师型”的概念

根据教育部的相关意见并结合我院工程管理专业的特点，本专业对“双师型”教师有如下界定：（1）具有教师资格证和职业技能证（如一级注册建筑工程师等），且从事相关方面的实践工作；（2）具有教师资格证，且在企业一线工作一年及以上，能独立负责学生实验实训活动；（3）具有教师资格证且具有较高的应用研究水平。

以上界定，主要考虑了教师的两大素质，即职业素质和技能素质，强调了理论与实践的有机结合。

三、“双师型”教师队伍的建设策略

为了突出和充分利用民办高校的特色和优势，落实《教师联系企业制度》，构建如图1所示的“四维结合”的师资结构。以下主要从“四维”教师中的高素质自有教师队伍建设和高素质兼职教师队伍建设两个方面进行分析。

1.高素质自有教师队伍建设

自有教师队伍建设可以分为专业带头人引进及培养、骨干教师的培养和中青年教师的培养三个部分。

（1）专业带头人引进及培养。依托青岛黄海学院工程管理联合会，结合校企合作关系，聘请专业带头人2名，包括学院选拔的1名和合作企业聘请的1名，共同引领本专业的建设和发展。

校内选拔1名具有先进的执教理念、责任心强、创新能力强、实践技能过硬、社会知名度高、组织协调能力强、学术水平较高、教学实践经验丰富的教师担任专业带头人。安排其每年至少参加1次教学指导委员会或其他机构组织的学术交流研究活动或相关专业培训；安排专业带头人到企业一线实职挂职，掌握实践教学最新动态。积极争取与企业合作的横向课题，逐步提高行业知名度，将专业带头人培养为省级名师及高级的“双师型”人才。

校外聘用1名在工程管理行业内通晓工程建设行业法规和规范及技术要求、熟悉行业企业的前沿技术动态、能把握工程建设改革方向、具有一定的权威和声望的专家，作为校外兼职专业带头人。安排校外兼职专业带头人参加相关高校师资培训，提高其教育教学能力；发挥其行业影响力，挖掘其在校企合作、课程开发、实习就业、实训基地、产学研建设等方面的潜力，将专家（工程师）发展为合格的“双师”素质教师。

（2）骨干教师的培养。遴选4名具有讲师以上职称、研究生以上学历、教学能力较强的教师作为培养对象，制订相应培训计划，参加国家级、省级高职教育师资培训基地的有关课程建设、教学方法、校企合作模式、专业技能等骨干教师培训，并每两年到企业进行挂职锻炼半年以上，参加体验式专项轮训。提高骨干教师的教学、科研与实践能力，使骨干教师熟悉施工现场，并从对实际业务的操作中凝练所授专业课程的教学内容据此做出调整和改革，并与本专业岗位需要无缝对接。鼓励骨干教师参与企业技术服务创新、与企业共同完成横向研究项目，不断提升教师职业技能和社会服务能力。将骨干教师发展为市级或校级名师，进而升级为“双师型”教师。

（3）中青年教师的培养。“实践”出真知，企业作为建筑工程的主体，用到的规范、条文和图集等都是最新的，通过教师深入企业内部，才能掌握本行业的最新动态，这样培养出来的学生才有“适用性”，在择业就业的时候才有自信心和竞争力。

每学期按专任教师不低于20%的比例选派专业自有中青年教师到企业挂职锻炼，经过三年建设，专业自有中青年教师具有到企业兼职或阶段性任职的比例达到55%。鼓励教师积极进行社会兼职，通过社会兼职提高专业水平，了解当前工程管理专业发展现状，从而提高教育教学和科研水平。鼓励专业教师参加造价师、建造师、结构师、投资咨询师、监理工程师等执（职）业资格，并获取相应资格证书，三年内专职教师获得本专业相应执（职）业资格的比例不低于80%。提高专业自有教师中具有博士硕士学位的比例，经过三年建设达到75%。在有条件的情况下为专任教师开设独立的培训课程，聘请企业一线专家授课，通过培训使50%教师具独立编制投资估算、工程预算和结算审核的能力。

2.高素质兼职教师队伍建设

聘请具有本科以上学历，5年以上工作经验，工程师以上职称的工程技术人员，担任本专业的兼职教师，进一步提高专业技术、技能型教师比例。

兼职教师主要担任本专业实训教学环节、实训课程、综合实训周的指导任务，定期为学生举办相关技术讲座等学术活动，参与学生的技能考核，指导学生顶岗实习和就业。

四、结语

综上所述，工程管理专业的人才培养必须以应用型和工程性为导向。黄海学院积极推动实践教学改革，在培养思路、培养方法、培养目标上积极探索。同时加强实践教学的软硬件保障，将“双师”教师队伍的建设落到实处，以期培养出理论知识扎实、实践能力过硬的具有市场竞争力的优质毕业生。

参考文献：

[1]徐春燕.王平安.破解“瓶颈”提高专业教师挂职锻炼的有效性[J].中国职业技术教育，2011（7）.

[2]詹先明.双师型教师发展论[M].合肥工业大学出版社，2010.

[3]朱楠.淺谈技工学校“双师型”师资队伍建设[J].林区教学，2011.

作者简介：

李红英（1982-），女，中级讲师，硕士，主要研究方向为土木工程。